基本學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語深層閱讀教學(xué)探究

現(xiàn)階段新課改在教育領(lǐng)域中不斷深化，廣大教師越發(fā)重視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效率。閱讀是英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中的問題逐漸突顯，這些問題不但限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且限制了英語教學(xué)水平的提高。作為初中英語教師需要對現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中突出的問題進(jìn)行全面分析，探究初中英語深層閱讀教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀效率逐步提高。

學(xué)科核心素養(yǎng) 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0172-01

1.初中英語閱讀教學(xué)中突出的問題

第一點，部分初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中只注重講解比較難懂的詞句，在教學(xué)中將主要精力用于知識點的講解，并未引領(lǐng)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行深入了解，也沒有對文章中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，因而學(xué)生的思維品質(zhì)難以得到進(jìn)一步提高 第二點，閱讀選材過于單一，內(nèi)容枯燥乏味，閱讀材料難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致充分調(diào)動，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 第三點，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，過于重視學(xué)生對語言知識方面的學(xué)習(xí)和掌握，對于學(xué)生的審美情趣、身心健康以及人文素養(yǎng)等方面并未給予足夠的關(guān)注 第四點，不少教師仍使用滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的交互時間較短，難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在閱讀教學(xué)中未能積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及閱讀遷移力 第五點，閱讀教學(xué)缺少相應(yīng)的文化品格的塑造。教師在對閱讀指導(dǎo)中往往是通過做題來實現(xiàn)，讓學(xué)生通過多做習(xí)題增加閱讀知識，但是這種做法并未重視學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的認(rèn)知復(fù)雜性。教師要想學(xué)生學(xué)好英語，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言文化背景，創(chuàng)設(shè)文化背景可以使學(xué)生深層次的了解閱讀內(nèi)容。如果英語教師在教學(xué)的過程中，只是將閱讀技巧傳授給學(xué)生，而并未讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)涵，久而久之會使學(xué)生會對文本閱讀逐漸失去興趣。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展英語深層閱讀教學(xué)的有效途徑

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師可以使用“整體、局部、整體”的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，先讓學(xué)生從整體上對閱讀文章進(jìn)行把握，緊接著讓學(xué)生針對局部細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后再從局部內(nèi)容擴(kuò)展到整篇文章，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的把握住整篇文章的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目的。學(xué)生在閱讀整篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生對整段、整句內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好的了解整篇文章的內(nèi)涵，緊接著教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，通過問題使學(xué)生深入地了解文章的重點內(nèi)容。此外，教師可以在閱讀教學(xué)開展的過程中利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生一步步建立思考框架，通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對整篇文章的把握有明確、直觀的了解，加強(qiáng)學(xué)生對整篇文章的理解、分析以及歸納。待學(xué)生完成整篇文章的閱讀以及細(xì)節(jié)內(nèi)容的閱讀之后，再讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀，在通讀的過程中學(xué)生會對文章中的知識有深層次的認(rèn)識，并更好的掌握行文線索、中心思想以及層次結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“The Developing World”這篇課文時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，通過快速閱讀來了解這篇文章的主旨，然后讓學(xué)生指出哪句話或者是哪段話指明了整篇文章的主旨。學(xué)生在閱讀整篇文章時，教師需要對學(xué)生的閱讀時間進(jìn)行限制，通過這樣的方法可以提高學(xué)生快速閱讀的能力，并讓學(xué)生在短時間內(nèi)找出文章主旨。針對文章中的重點內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀的過程中學(xué)生會對文本內(nèi)容有更深入的了解，進(jìn)而更好的把握住整篇文章的主題大意，如本篇文章中“Developing”是重點，學(xué)生在充分理解該單詞的含義上才能更好的掌握本篇文章的內(nèi)涵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立跨文化意識

每種語言都是在相應(yīng)的文化基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)語言的過程中可以將知識與相對應(yīng)的文化聯(lián)系在一起，從而便于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。英語教師在閱讀教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，在了解異國文化的過程中逐漸建立跨文化意識，使學(xué)生的文化視野不斷拓寬。英語教師在開展閱讀教學(xué)時，需要通過引導(dǎo)使學(xué)生的跨文化意識逐漸建立，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上將學(xué)生的跨文化交際能力不斷提高。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“I like playing soccer”文本材料時，可以將中西方文化進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解中西方在體育運動方面的差異，并且了解中西方在體育方面的特長，進(jìn)而讓學(xué)生了解到中西方學(xué)生之間體育方面愛好的不同，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會對閱讀內(nèi)容有更深刻的理解，并且更易理解異國文化。此外，教師需要對學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，在審美情趣與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，通過深層次的閱讀使學(xué)生掌握文章、段落以及詞語的內(nèi)涵，在深化閱讀的過程中將學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美情趣不斷提高。

3.結(jié)束語

為了提高英語深層閱讀教學(xué)效率、質(zhì)量以及水平，英語教師在教學(xué)的過程中需要將學(xué)生的閱讀主體地位進(jìn)行突出，在教學(xué)的過程中重視閱讀技能的相關(guān)訓(xùn)練，并注重對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的跨文化意識不斷加強(qiáng)。同時，需要將學(xué)生課外閱讀量不斷加大，使學(xué)生在閱讀的過程中將文化視野不斷擴(kuò)寬，進(jìn)而實現(xiàn)英語深層閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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