肢體語言在小學英語課堂的實效性

小學英語是一門綜合性的學科，其教學課堂不同于其他學科的課堂，融合了許多生活元素，與各種文化元素相接軌。對于小學生來說，全英文式的教學不是最好的形式，只會帶給他們學習上的壓力和負擔。為了改變這種純英文式的教學模式，教師可以在課堂中適當的引入一些肢體語言，幫助他們理解和學習，擴充學生的思維模式。接下來本文就從當前的小學英語教學理念出發，對肢體語言在小學英語課堂中的運用實效和實施方案做幾點深層次的分析。

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【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】" 1005-8877（2018）32-0174-01

隨著時代的發展和科教的不斷深入，當前的小學英語教學課堂已經向更廣闊和更先進的方向邁進。雖然小學英語是一門比較基礎和簡單的科目，但是在教授英語的過程中，還是會遇到很多較難的詞匯、句型和段落，小學生們不能很好的理解和掌握。為了幫助學生有效的克服這些困難，教師可以在教學過程中引入一些肢體語言的講解，讓每個學生掌握英語規范的語音、語法、語調，充分提高學生對于英語的理解能力。

1.注重肢體語言的教學理念，培養學生英語學習意識

如何在英語課堂中有效地加入情感化的教學題材，是新時代英語教師共同面對的問題。為了構造符合新時期的教學課堂，教師可以引入肢體語言的教學過程，讓課堂展現出不一樣的教學特點，同時也可以改變傳統單一的語言式教學模式，保證每個學生都能用形象的肢體語言進行輕松自如的交流。基于這個教學理念，教師要進行導入、生活教學和實際訓練，利用肢體語言來激發學生的學習欲望。適當的時候可以配合一些流行樂曲，激發學生的英語學習欲望。比如《My School Bag》這首兒歌中，在唱到高潮部分“Oh no ，my bag is heavy ！”時，我們可以引導學生起身做動作，牢靠的記住英語歌詞，有效的學習和理解。

在課堂中吸引學生注意力的方法有很多，就看教師怎樣運用。如果只會一味地增加教學的音量，既不能調動學生的課堂積極性，甚至還會讓學生產生厭倦課堂的情緒。良好的師生關系需要我們經常和孩子們做好溝通交流，讓他們平時就養成會看老師手勢的好習慣，從日常的教學過程中提升學生對英語元素的感知和理解。只有這樣才能做到學生跟老師配合默契，攜手共建互動互助的英語教學課堂，達到“此時無聲勝有聲”的課堂教學效果。在這個互動的過程中，教師也能整理有效的教學經驗，制定出符合孩子身心發展規律的英語課堂，同時增加老師在孩子心目中的威信。

2.加強肢體語言的教學模式，提高學生英語學習能力

在英語詞匯教學中，教師要融入肢體語言的情感元素，并有效的加強肢體語言的教學模式，才能組織學生開展各種話題訓練，提高學生英語學習能力。傳統的課堂比較單一，教師在教學英語單詞時依據課本教材給學生做講解，學生也智能通過音標來學習記憶，這種教學形式不夠充分，學生在很多時候會感到課堂枯燥乏味，沒有興趣去學習，甚至容易產生疲倦的心理。這是非常危險的教學現狀。而肢體語言充分調動了學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到課堂的活動中，跟隨教師的引導，做出相應的動作，無疑是一種優質的教學形式。

例如在教學“beautiful ”這個單詞時。學生對于這個單詞的拼讀和記憶有一定的難度，不知道如何去拆分記憶。這時教師就可以運用肢體語言，有效的將這個單詞分成三個音節來講解，即“beau、ti、ful”，每個音節和每個字母之間都有聯系和區別，它們相互結合，密不可分。當學生學會結合拍手的方式來拼讀，就能發揮肢體語言的教學優勢，極大的降低了拼讀的難度，保證學生對每個英語單詞的理解程度，同時還加強了課堂的趣味性。

3.完善肢體語言的教學內容，擴展學生英語學習技巧

在完善肢體語言的教學內容過程中，教師也可以用適當的評價語來鼓勵孩子們的學習信心，擴展學生英語學習技巧。比如“great，cool，super，excellent，wonderful”等都是鼓勵孩子學習興趣的英語口語。在表揚孩子的同時，我們可以配上合適的肢體動作，簡單地豎起拇指，讓孩子看到自己的成功，收獲課堂的喜悅。對于表現特別突出的同學，教師要動員全班同學一起鼓掌，“please give him/her a big hand.”大家共同參與課堂的評價，攜手共建良好的英語學習氛圍，一切盡在“不言中”，保證每個孩子都能體驗到英語課堂的魅力。

很多英語字母都能用肢體語言形象的表示出來。例如教學大寫字母 D 時，教師可以在講臺上做示范，身子彎曲像半個月亮，鼓勵學生共同來做，加深對D字母的理解和運用;教學大寫字母 Y 時，我們可帶領學生兩腿并攏、兩手上舉倒八字等，這些都是肢體語言的教學實例。在課堂中用這些方法，可以讓課堂活動逐步上升為學生的一種情緒力量，增強教學的形象性和趣味性，有助于學生日常的學習和記憶。

總而言之，英語是一門綜合性的學科，涉及到很多文化知識和基礎語法。為了提高學生學習英語的信心，教師可以在課堂中引進一些肢體語言的教學模式，并注重肢體語言的教學理念，通過各種各樣的教學題材來培養學生英語學習意識。學生是課堂的主體人物，教師只有加強了肢體語言的教學模式，才能提高學生英語學習能力;只有不斷的完善肢體語言的教學內容，才能擴展學生英語學習技巧，幫助他們實現更高層次的進步和飛躍。