通過多媒體設備進行小學數學教學的經驗總結

滴 "要：多體設姿的應用己經深刻改變了學校的教學方式。如今多媒體教學設備與教育關系更加密切，很多先進教學手段來源于多媒體教學設備的支持，它漸漸成為課堂教育中不可缺少的重要角色。本文主要探討多媒體教學設備與小學數學融合并發展的情況，以多媒體教學設備為提高小學數學教學質量做出的貢獻。

關鍵詞：多媒體教學設備""小學數學""融合

科學技術是第一生產力。信息科技的發展使人們交流越來越方便，生活越來越便捷。將多媒體教學設備引入教學中，是教育界的重大改革，這標志著我國教育手段逐步多樣化教學技術逐漸先進化等。因此，小學數學課堂如何運用多媒體教學設備才能達到最優的課堂效果是如今數學教育學者一直致力于攻克的難題。筆者就此提出幾點建議

一、利用多媒體教學設備創設課堂情景

創設情景是一種十分可取的教學方法，這種教學手段可以提高學生的課堂積極性，營造熱烈的課堂氣氛，幫助學生在輕松的氛圍下學到更多的知識。如今，多媒體教學設備的應用可以讓情境創設更為便捷。

以小學數學課本《位置與順序》中的《左右》為例，教師可以通過多媒體設備向學生展示一個動畫場景：大頭兒子和小頭爸爸、圍裙媽媽周末去踏青，走到一條十字路口一家人不知道怎么走，于是小頭爸爸去問路，被告知要“向左走”;圍裙媽媽也去問路，被告知“向右走”。他們回來時，小頭爸爸說向左走，圍裙媽媽說向右走，兩人展開激烈爭辯。這時教師向學生提問，如果你是大頭兒子，你會向左走還是向右走呢？這樣，運用同學們熟悉的動畫片引導課程，同學們的熱情會被大大點燃，七嘴八舌的開始討論，教學質量大大提高。

二、將多媒體教學設備與小學數學教學內容的融合

小學課本的篇目安排在一定程度上來說要符合大綱的規定，很多教學內容多年未變，這就導致了課本與現實生活的結合性不強。不僅將數學束縛在單純的理論說教上，還使課本與生活的距離大大拉遠。很多學生在學習的同時很難理解單純的數字、公式等。因此，筆者認為要將數學課與生活緊密結合，讓學生從生活中學習再應用到生活中，同時使學生意識到數學是一門作用于生活的學科，更加提高學生的積極性。在課堂教學上，將多媒體教學設備教學手段與實際生活結合之后可以將數學課演變為一場頗有趣味的生活“小劇場”。

以《線的認識》為例，直線的無限性難以通過傳統的教學方法表達出來。筆者建議可以通過多媒體教學設備，先給學生展示一條較短的直線，隨后兩端慢慢增長，教師結合課件向學生解釋，直線是沒有盡頭的。這種形象化的演示便于學生理解，線的概念包括三種，即直線、射線、線段。如果單純通過教材，口頭向學生講述的話：很容易出現表達不清的狀況。對于第一次接觸的學生來說仍然一頭霧水。因此，可以針對這種情況運用多媒體課件教學，做成動態圖幫助學生理解。課件可以設置成：直線兩邊沒有阻擋，因此兩端都可以無限延長：射線一端有阻擋，因此只可以單向延長，同時可以將射線被阻擋的端頭標示高亮，便于同學加深印象;線段兩邊都有阻擋，因此線段是固定長度的，兩端都不能延長，我們依舊可以將線段兩端都標示高亮，表示兩端都被阻擋。學生通過動圖可以更全面地理解三線的屬性，因此，多媒體教學設備在小學數學的應用十分成功。

三、多媒體教學設備與小學數學教學形式的融合

課堂教學方式已經長時間沒有變過。很多學校仍然采用教師板書、學生筆記的習慣，雖然這種傳統教學方法有很大優點，但是其弊端也不容忽視，比如不能合理利用課堂時間，學生注意力難以集中，缺乏新意等。多媒體教學設備的出現為死氣沉沉的課堂引入一縷明亮的光，學生一改往日沉悶消極的聽課態度，變得積極主動，探索性空前提高。比如，教師可以給學生布置預習任務，通過網絡和多媒體手段收集某種資料便于上課使用等。

以《年、月、日》一課為例。傳統的教學方式是教師授課，學生聽課，教師以教材為依托，通過教案設計教學方法，最后通過口語和板書講述出來，讓學生理解。但是對于年、月、日這種抽象的知識，老師單純通過口語表達有時很難做到面面俱到。讓學生課前收集關于時間的小故事，成語，圖片，寓言等，上課的時候，教師將學生分為小組討論，最終評選出收集的最全面的、表現的最好的小組為“時間達人”這種讓學生參與進來的教學方式能大大調動學生的積極性，將課堂變得“活起來”。

四、結語

對小學數學教學來說，必須把多媒體教學設備與教學內容的設置、教學形式的改善、教學方法的改進等緊密地集合在一起，只有這樣才能激發學生的學習積極性，有效結合教材知識，將實踐性充分融入到課堂中去。不斷優化教學結構提高課堂效率，最終達到提高小學數學教學效率的目的。

參考文獻

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