小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養全部預告

摘要：隨著我國社會水平的不斷發展，教育改革已深入人心。在新時期開展小學語文教學，大家越來越重視學生的閱讀能力的培養。新課程標準要求開展小學語文教學，教師應當體現學生的主體學習地位，開展以學生為中心的素質教育，通過培養學生的閱讀能力，有助子學生提高自身的綜合素養。所以加強小學語文教學探究，培養學生的閱讀能力勢在必行。本文簡要分析當前小學語文教學現狀，以及如何培養學生的閱讀能力的教學策略，促進小學語文課堂的進一步拓展延伸，使學生能夠增強語文閱讀能力，提高自身的綜合素養。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 自主探究 素質教育

在新時期下開展小學語文教學，教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，將教學重點由傳統的重視學生成績轉移到學生能力的培養。通過培養學生的閱讀能力，有助于學生提高個人的綜合素養，能夠實現自主學習。開展小學語文教學，培養學生的閱讀能力，是當前素質教育改革的重中之重，教師也應當摒棄傳統教學理念的束縛，全面以學生為主體，開展有效的閱讀培養措施。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（1）有利于學生鞏固和理解課上所學知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子相互之間的組織結構、詞語的構成方式以及習慣用法等都有其規律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學語文教學中，通過對學生進行閱讀能力培養，可以加深學生對課上所學文字、詞語等語文基礎知識的理解力。對于學生來說，理解力是在其認讀文字的基礎之上，根據其頭腦當中原有知識，在經過對文章當中的內容進行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達到把握文章詞句的含義、領會文章思想及內容的能力。在語文教學中，學生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標準。

（2）有利于學生養成良好的語文表達能力。培養學生的語文表達能力，對于小學語文教學來說是一項極為重要的教學任務。經驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學中，善于利用課堂教學的每一個時機讓學生以口頭形式來對文章中出現的詞語和句子進行解釋，對文章各段落及主要內容進行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學生都能夠將自己對文章的見解充分地表達出來。這樣學生的語文表達能力不僅能夠得到很好的訓練，還能夠有效地激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性。而口語表達能力與書面表達能力則是學生語文表達能力兩個重要的組成部分，對于提升小學語文教學質量來說具有重要的推動作用。

二、當前小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀

（1）教師重視度不足。由于我國長期以來受傳統語文教學模式的影響，一些學校的語文教師閱讀教學意識模糊，對于閱讀教學在語文教學體系中的重要性認識不足，只是一味地讓學生針對教師課上講授的詩詞、課文、文字、詞組等基礎性知識進行抄寫和背誦。這種傳統的語文教學模式不僅忽略了學生在課堂中個人情感的體驗，也打擊了學生對語文學習的積極性，使學生產生厭學的思想。對于學生語文閱讀能力的培養來說，這也是主要的阻礙因素。

（2）開展范圍較狹窄。要想使學生的語文閱讀能力得到優美意境、體會語文學習的無限樂趣;另一方面，二年級學生身心發展的階段性特點，以及童話故事的幻想與現實的合理結合、來源于生活卻高于生活且總比現實生活更精彩的特點等，也決定了二年級學生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動自編故事講述。結合兩者，我以為在日常的教學過程中，教師有必要要抓住時機，適時調整教學內容，隨時開展寫話教學。

三、開展各種讀書活動

興趣是最好的教師，為了培養小學生的閱讀興趣，教師可以組織開展各種形式的讀書活動，進而提高學生的閱讀熱情。在小學語文閱讀教學中，教師可以開展教學讀書活動，通過增加學生的閱讀量，有助于學生豐富內心情感，豐富校園生活。教師也可以舉辦詩歌散文比賽，讓學生在課后時間進行充分的閱讀準備，有助于學生提高搜集資料，歸納總結的能力。也可以進行百科知識競賽，指定具體的書籍種類，讓學生進行充分的準備，在比賽時就是通過快速提問，學生回答來保證比賽的公平性，對于回答準確率高的學生進行表揚和獎勵。定期評比手抄報，讓學生在閱讀過程中認為比較優美的詞句摘抄下來，并展示在手抄報上，通過全班同學的評比來選出最優的手抄報，有助于學生激發閱讀興趣，也養成了良好的閱讀習慣。

四、進行情景化閱讀訓練

小學階段，學生具有較強的探索欲望與好奇心，對一切新鮮的事物感興趣，在傳統的閱讀課堂上，教師只是重視灌輸式的教學，忽視學生的興趣培養，也并未構建輕松愉悅的課堂氛圍，學生閱讀起來難免會感覺到枯燥乏味。閱讀能夠提高學生的理解能力，也培養了學生的語文素養，在小學語文閱讀教學中，教師應當以培養學生的閱讀興趣為重要的教學目標，通過建立良好的閱讀情境，調動學生的閱讀熱情。引領學生深層次閱讀，融入文章之中，感受作者的思想感情，有助于學生更好地理解文章大意。教師可以讓學生采用多元化的閱讀方式，打破傳統課堂上的教學氛圍，能夠構建平等和諧的學習情境，通過多媒體等設備播放閱讀音樂，根據閱讀文章的種類選擇音樂，或深沉或輕緩，有助于帶領學生更好地融入文章的思想感情，培養學生的參與積極性。學生在閱讀后，教師根據課堂上的閱讀現狀，進行評價與建議，有助于學生增強自身閱讀過程中不足之處的改善，促進師生間的情感交流。

五、結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學語文教學，著重培養學生的學習興趣，通過正確的引領與幫助，使學生能夠養成分析文章的能力。通過采用多元化的教學方式，注重學生閱讀能力的培養，使學生能夠愛上閱讀，充分感知閱讀中的內涵。利用多媒體輔助教學，增強學生的閱讀興趣，學生能夠加強自主學習動力，也對語文學習產生無限的探索欲望。

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