試談小學低年級數(shù)學教學中的計算

計算在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學低年級數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，是學習數(shù)學的基礎。在教學中，我們時常會遇到許多問題：有些孩子在一、二年級時，計算還能掌握，到了中年級時，計算就很困難，沒興趣，容易出錯。有些則根本就不會計算了;還有些成績不錯的學生也經(jīng)常出錯，計算的正確率下降，簡便運算不靈活等。針對這些情況，我們在關(guān)注學生學習情況的同時，也要認真反思我們自己的教學。每個學段都要重視計算教學，重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地提高教學效率。下面就小學一、二年級數(shù)學教學中的計算，分享下我的教學經(jīng)驗：

一、理解算理、掌握算法

計算教學要讓學生理解算理，掌握算法。理解算理、掌握算法是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)范化，因此，不懂算理，只是機械操練也能掌握其計算方法，但這種“依葫蘆畫瓢”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應不同題目中的情況，更談不上靈活應用。所以，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導學生循“理”入“法”，以“理’取“法”，并通過智力活動，促進學生智能的形成。如在教學“整十數(shù)加、減整十數(shù)”中，在教學10+30時，要讓學生明確：1個十加3個十得4個十，就是40.所以計算時，先用十位上的1+3=4，再在結(jié)果后面添一個O;又如教學“口算乘法”中，在教學20x3時，要讓學生明白算理：20是2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60，所以在計算20x3時，可以先算2x3=6，再在6的后面添一個O，也就是20x3=60。教學中低年級學生要對算理理解到位，結(jié)合算理掌握算法，根據(jù)算法計算，才能讓學生計算基礎學扎實，使學生在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展和提高。

二、找準知識的內(nèi)在聯(lián)系

找準知識間的內(nèi)在聯(lián)系，每一學段的計算要達到教學目標。學生計算能力的高低，直接影響到學生學習數(shù)學的興趣、態(tài)度和信心。而每一學期的計算教學都有著相關(guān)的聯(lián)系，把計算基礎打牢，達到教學的目標是每一位數(shù)學教師的任務。基本的口算計算能力是學生進一步學習的基礎。對該基礎的要求，不是僅僅停留在會算的程度，而是必須要達到一定的速度與質(zhì)量。如20以內(nèi)加減法、進位加法及退位減法，初學時有部分學生可能要停留在數(shù)手指等方法上，但經(jīng)過一學期的訓練，要讓每位學生要能脫離輔助工具，達到口算的要求，為后面的筆算多位數(shù)加減法打好基礎。又如二年級學習的乘法口訣，不但要學生能流利的背誦口訣，默寫口訣，還要能靈活地運用口訣，為后面學習除法打好基礎。計算教學不應是僅僅停留在讓學生學會算的層面，還應達到熟練的程度，每一學期的計算教學都要達到教學的要求。

三、循序漸進，穩(wěn)步提高

（1）培養(yǎng)學生計算的興趣。

計算本身是一種很枯燥的練習，有許多學生對計算缺乏興趣，甚至厭惡計算題。因此，激發(fā)學生對計算的興趣很重要。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。教學中要從實際生活人手，創(chuàng)造探究情境，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過自主探究獲取知識。自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識、智力、興趣的關(guān)系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據(jù)這一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生對所教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

設計的教法符合學生的實際，持之以恒地結(jié)合課本知識，生活實際進行學習方法的指引和訓練，使學生得到打開知識大門的“鑰匙”，增加他們的學習興趣。教師還可通過多樣的練習形式，如比賽、速算搶答、小組對決等活動，讓學生對計算產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的計算能力和習慣。

（2）每天一練。

計算在數(shù)學學習中有著廣泛的應用，每個內(nèi)容的教學都脫離不了計算。而小學生的認知特點是學得快，忘得也快。在教學計算部分的內(nèi)容時，可能算得很好，但過了幾天，又生疏了。所以培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學長期的、連續(xù)的一項重要任務。因此，計算方面要每天都有一定的練習。如每節(jié)課堅持3-5分鐘的口算練習;或者分組進行計算比賽等。在教學20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應的除法等基本口算，最好要求學生用計算題卡進行每天練習，這些是所有計算的基礎，要求學生要做到正確、熟練、脫口而出。

又如在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元時，每教學一種新的計算類題型，可以在學生理解算理和算法后，布置5題左右同類型的計算題讓學生練習，達到鞏固和提高計算速度的效果。經(jīng)過長期練習，學生不但對計算題不會生疏，而且計算能力會有一定的提升，逐步達到教學的要求。

（3）養(yǎng)成檢驗的良好習慣。

認真檢驗是一個重要環(huán)節(jié)，是對計算結(jié)果的再次確定。可以要求學生從題目人手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數(shù)字是否寫錯、抄錯，再進行認真的驗算，看結(jié)果是否一致，達到檢查目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。在教學中，只有注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成細心觀察，認真審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣，才能保證計算的正確性。

總之，數(shù)學是一種邏輯思維的訓練。計算是小學低年級數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是學習數(shù)學的基礎;計算在我們的生活中無處不在，計算伴隨著人的一生。計算能力是學生數(shù)學能力之一，如何提高學生計算能力是教育工作者不懈的追求。同時，培養(yǎng)好學生的計算能力是一個漫長、細致、長期的過程，只有我們在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從細處人手，才能逐步提高學生的計算能力。