小習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略探析

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有著直接的影響。在閱讀教學(xué)中，將讀寫(xiě)進(jìn)行有效地結(jié)合，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小習(xí)作的安排設(shè)計(jì)，不失是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小習(xí)作的優(yōu)化，不僅可以提升閱讀教學(xué)水平，同時(shí)還可以更好地促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中優(yōu)化小習(xí)作的對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 小習(xí)作

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間又有著密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將小習(xí)作與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，可以使得閱讀教學(xué)更加豐富，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，往往小習(xí)作卻會(huì)起到大作用。下面本文就從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小習(xí)作的主要形式分析人手，對(duì)閱讀教學(xué)中優(yōu)化小習(xí)作的對(duì)策進(jìn)行了進(jìn)一步的分析探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小習(xí)作的主要形式

所謂小習(xí)作就是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等由學(xué)生自主完成的小隨筆，小習(xí)作有著兩個(gè)明顯的特點(diǎn)就是“小”和“活”。小習(xí)作的篇幅一般都比較短，而其章法并不要求成體統(tǒng)，比較隨意，更類(lèi)似于隨筆。而且小習(xí)作還比較靈活，其形式既可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，又可以是對(duì)某一句式的仿寫(xiě)，其內(nèi)容也比較靈活，并不限制題材，在習(xí)作時(shí)間上既可以在課內(nèi)完成，也可以在課外完成，而且習(xí)作時(shí)間也并沒(méi)有明確有限定。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小習(xí)作的形式是多種多樣的，主要形式有以下幾種：首先就是仿寫(xiě)形式，這是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小習(xí)作中常常出現(xiàn)的一種形式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生有著很強(qiáng)的模仿性，而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本中也會(huì)出現(xiàn)很多優(yōu)美的課文，這些閱讀內(nèi)容不但適合學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且也非常適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，從而初步促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作方法的形成。仿寫(xiě)是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，其難度往往比較低，因此，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，就是擴(kuò)寫(xiě)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容大多比較精短，因?yàn)榫蹋钥梢詾楹⒆觽兞粝赂嗟南胂罂臻g，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。另外，自我表達(dá)形式，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小習(xí)作中常常用到的一種形式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容表達(dá)一些自己的見(jiàn)解，以課堂小習(xí)作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中優(yōu)化小習(xí)作的對(duì)策分析

（1）小習(xí)作的形式要靈活，內(nèi)容要豐富

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要更好地優(yōu)化小習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，那么就要將小習(xí)作的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，小習(xí)作的形式要靈活，其內(nèi)容也要更加豐富。課堂小習(xí)作要包含在課堂閱讀教學(xué)之中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，小習(xí)作要簡(jiǎn)單易行，同時(shí)也要符合閱讀教學(xué)的需求。小習(xí)作是閱讀教學(xué)的一個(gè)組成，不能因?yàn)檫M(jìn)行小習(xí)作而增加教師與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去小習(xí)作的初終，從而使得閱讀教學(xué)中的小習(xí)作達(dá)到良好的效果。

（2）要不斷地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，其寫(xiě)作題材往往比較具有一定的局限性，不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。而通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與小習(xí)作的有效結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。對(duì)于小習(xí)作來(lái)說(shuō)，往往是針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，其題材選擇范圍比較小，而且閱讀材料往往與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，因此，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在隨文習(xí)作中嘗試到寫(xiě)作的成功喜悅，自然而然就會(huì)樹(shù)立起寫(xiě)作信心，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小習(xí)作，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行練筆，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，從而取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在空白處擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小習(xí)作中的一個(gè)重要形式，在閱讀教學(xué)中優(yōu)化小習(xí)作就要抓住閱讀內(nèi)容情節(jié)的空白處進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象對(duì)一些空白情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，課文大多是比較短小的，因此，這就留給了學(xué)生更多的可以發(fā)揮的空間，可以讓學(xué)生根據(jù)某一情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，根據(jù)閱讀情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行小習(xí)作。另外，就是針對(duì)閱讀內(nèi)容的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在小學(xué)課文中，有些文章的結(jié)尾常常讓人意猶未盡，或是有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，給人留下有很多想象的空間。這時(shí)，就可以針對(duì)結(jié)尾來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些小習(xí)作，從而延伸課文的內(nèi)容。

（4）通過(guò)自我表達(dá)，有效地表達(dá)出學(xué)生的情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感是非常豐富的，而且情感往往要?jiǎng)儆诶碇牵W(xué)生的行為更多的受到情感的支配，而習(xí)作更是離不開(kāi)情感的宣染，一篇沒(méi)有感情的寫(xiě)作，即使詞句再優(yōu)美，寫(xiě)法再深入，也不能引起共鳴，更不會(huì)有生命感。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小習(xí)作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生自我表達(dá)的重視，引導(dǎo)學(xué)生將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)出來(lái)后，再讓學(xué)生進(jìn)行小習(xí)作，這樣學(xué)生的情感會(huì)達(dá)到一個(gè)高度，從而會(huì)將自己內(nèi)心深處的真實(shí)情感真正地激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品也更加具有生命力。

參考文獻(xiàn)

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