當(dāng)前初中校園文化建設(shè)中的德育功能芻議

摘要：校園文化建設(shè)與德育工作相輔相成，校園文化建設(shè)可促進(jìn)初中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。校園文化建設(shè)作為德育工作的重要途徑和載體，可以為初中德育教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。只有將校園文化與德育工作有效的結(jié)合在一起，方可以為學(xué)生構(gòu)建出一個民主平等的，積極向上的校園環(huán)境，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) 德育途徑 身心健康 認(rèn)知導(dǎo)向 和諧校園

校園文化建設(shè)是學(xué)校最重要的組成部分，主要就是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及人生觀，而德育工作是主導(dǎo)校園文化建設(shè)的方向，兩者是相輔相成的，缺一不可。所以，教育工作者一定要把校園文化建設(shè)和學(xué)校德育工作有效地結(jié)合在一起，只有這樣才可以讓兩者發(fā)揮出作用，以此來打造出更具特色的校園，從而幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。基于此，對校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作進(jìn)行深入的研究。

德育的意義思考和探究。德育指政治思想和道德品質(zhì)的教育。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中闡述到：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗和實踐，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中校園建設(shè)目標(biāo)得到很大的轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)初中學(xué)生德智體美全面發(fā)展，從深化初中校園文化建設(shè)對德育功能的意義出發(fā)，提出校園文化建設(shè)中發(fā)展德育功能的措施，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

校園文化建設(shè)對德育意義的厘清。對校園而言，德育要進(jìn)一步細(xì)化。

讓學(xué)生有一個健康的身心。對于初中學(xué)生而言，正處于青春發(fā)育時期，如果在這一時期沒有進(jìn)行良好的道德教育，對于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活將會帶來極大的影響。初中時期的學(xué)生，性格都比較活潑，對于生活與知識充滿著無限的追求，并且渴望擁有豐富多彩的精神生活。而校園文化的建設(shè)，可為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在輕松氛圍中，不斷地提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在進(jìn)行校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增加興趣愛好，從而促進(jìn)個性的發(fā)展，能力得到有效的提高，心理健康得到了有效的發(fā)展，為校園的和諧構(gòu)建增添閃光點。

讓學(xué)生具有集體合作意識。校園文化的建設(shè)是以學(xué)校這個大集體為主要單位，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，塑造學(xué)校集體形象。因此，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過程中，這就得使學(xué)生處理好個人與集體之間的關(guān)系，并且在進(jìn)行交流的過程，提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生以集體利益為重，在一定的情況之下可以為了集體利益舍棄個人利益，為集體利益做貢獻(xiàn)。所以說，校園文化的建設(shè)可以有效地提升學(xué)生團隊合作能力，并且使學(xué)生樹立集體主義觀念，從而促進(jìn)校園文化的不斷發(fā)展，有利于和諧校園的構(gòu)建。

讓學(xué)生具有正確的認(rèn)知導(dǎo)向。校園文化在一定程度上反映了師生的思想道德、精神面貌、行為規(guī)范以及其他活動的水平，師生在校園中生活與學(xué)習(xí)，直接或間接地受到校園文化的影響。積極、健康、向上的校園文化可以促使師生思想道德的發(fā)展，認(rèn)清世界真善美，在生活與學(xué)習(xí)中清楚自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，從而使師生的行為規(guī)范與認(rèn)知得到約束，讓真善美推動校園文化發(fā)展，推動人間大愛。然而，如果具有相反的校園文化，可能就會發(fā)生一系列的惡性事件.不僅不利于學(xué)校的建設(shè)，還會嚴(yán)重地影響學(xué)生的發(fā)展。所以說，良好的校園文化可以規(guī)范師生的行為，使師生具有正確的認(rèn)知導(dǎo)向。

初中校園文化建設(shè)對德育的措施思考。明白和厘清的德育對校園文化建設(shè)的作用，有效的推進(jìn)措施就成為關(guān)鍵。

增強制度約束力。無規(guī)矩不成方圓，要想有效地發(fā)揮出校園文化中的德育功能，必須使用制度來規(guī)范學(xué)生與老師，保障學(xué)校教育的有序性和有效性。學(xué)校應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律，建立健全的規(guī)章制度，充分發(fā)揮民主，使師生之間處于平等的狀態(tài)。在制度的制訂過程中，要做到“全細(xì)嚴(yán)”，并且能夠做到獎罰分明，督促學(xué)生培養(yǎng)積極向上的道德觀與人生觀，從而形成自我激勵、自我規(guī)范、自我管理的制度文化環(huán)境，促進(jìn)道德教育的發(fā)展。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在校園文化建設(shè)過程中，尤其是對于學(xué)生德育的培養(yǎng)，師生之間的關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。這就說明老師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時，首先應(yīng)該使自己個人的思想觀念順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。需要注意的是，老師在進(jìn)行道德教育時為了達(dá)到教學(xué)要求而表里不一，這樣不僅無助于促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，還有可能會造成學(xué)生的反叛心理，不利于校園文化的和諧發(fā)展。所以在平時的生活與學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用自己的實際行動去影響學(xué)生的行為，使學(xué)生的思想道德水平不斷提高。

激勵學(xué)生進(jìn)行道德實踐。實踐出真知。如果只是讓學(xué)生掌握思想道德理論，在實際的生活當(dāng)中，面對道德問題就會出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，造成“知行脫節(jié)”等嚴(yán)重問題。如公交車上讓座問題，依然有許多人不愿意讓座，雖然他們了解道德問題，但是實際行動中卻沒有實現(xiàn)，這就造成了“知行脫節(jié)”。因此，在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行道德實踐，并且為學(xué)生提供良好的實踐平臺，而不只是進(jìn)行口頭教育，讓學(xué)生在實踐的過程中體會樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，進(jìn)一步推動校園文化的建設(shè)。

要之，將校園文化建設(shè)作為德育工作的重要途徑和載體，可以為初中德育教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師一定要把德育教育落實到校園環(huán)境中，只有將校園文化與德育工作有效的結(jié)合在一起，才可以為學(xué)生構(gòu)建出一個民主平等的，積極向上的校園環(huán)境，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王邦虎.校園文化論.人民教育出版社.2001;

[2]楊昭.校園文化：靜之于心，動之于情，曉之于理.新課程學(xué)習(xí).2015.3：

[3]肖立文，肖小元.校園文化建設(shè)與德育研究.課程教育研究.2017.28。