你靠浪花，還是尾巴？

古代詩人如果被派往遙遠偏僻之地做官，縱然可以欣賞當地的美景，但他們所賦詩詞的字里行間總會透露出漂泊的孤寂。可是如今如有人遠赴異國他鄉，卻稱之為旅行游玩或出國鍍金，心情是快樂明朗的。【以古今敘事性材料構成對比關系入題，扣合材料。】

同樣是離家遠行，為何人們的心境會有如此巨大的不同？道理其實很簡單，心情好壞就看你的命運是否掌握在自己手中。【追根溯源，由果溯因，指出產生漂泊之感的原因，即命運是否在自己手中，同時旗幟鮮明地亮出了自己的觀點。】

做官，任誰都想待在京城國都，之所以被派往偏遠之地，多半是因為惹怒了皇帝而不得不接受這樣的調動。因此他們是被迫來此的，才會看什么都帶著一點漂泊的辛酸和無奈。此時的他們正如水中的浮萍，今天在這里落了腳，不知道明天會不會從京城來一紙文書，不得不再次收拾行裝啟程上路，也許是獲得了重返天子腳下的機會，也許是被一腳踢往更加遙遠的地方，永遠也無法猜到下一秒又會被無情的水流帶往什么地方。漂泊的無助，從而產生了對未知的恐慌不安。【論述古代官員被貶的事例，作者邊敘述邊分析，邊分析邊推測，集中抓住表象的“漂泊”，深入剖析背后的辛酸與無奈。這種“漂泊”帶來的是無盡的恐慌，指出古代官員的命運是不可把握的，也無從把握的特性。】

再說現在離家遠行的人們，無論他們走多遠，去往何方，也許有清晰的目標，也許沒有。但有一點是確定的，他們邁出的每一步，都是由自己決定的，這一步邁多大，往哪里，都是真真實實服從自己內心的聲音，是不被外界的力量所干預的，猶如水中的魚兒，上下左右任我行，自由自在而不為水流所控制。旅行途中也許會遇上意外、困難，正如魚游水中也可能遭遇天敵攻擊，但這些都不足以影響這種因掌握自己的命運而帶來的愉悅。【敘述現今事例——同學們如今喜聞樂見的旅游天下、游學異地，也是采用邊敘述邊分析的方式，指出這種遠行，因為是自主行為，所以心情是愉悅的。從而與上段事例形成了對比關系。】

漂泊無助并不是使人陷入困境的原因，把自己的命運交給了別人才是。【用一句話總結漂泊與否的根本原因，即是否自己主宰自己的命運。】

人生是一場旅行，有人能在路上歡暢地大步向前，有人卻在道路中間徘徊不前，或蒙住雙眼胡亂行走。同樣是十幾歲的少年，有人對自己的未來有著清晰的目標和規劃，并為自己的理想而不斷努力奮斗。這正是受到心中聲音的指引的表現。同樣也有人毫無理想抱負，不知道自己是為什么而活，老師教什么就學什么，學會學不會也無所謂，分數是高是低都不在乎，未來只要能隨便找個工作養家糊口，一輩子也就過去了。他們放棄了自己的眼睛和雙腳，放棄了對自己命運的控制權，讓未知的外部世界成為主宰者，那么也就不難想象，未來某一天回顧過往歲月，他們會滋生出不知何去何從的漂泊之感。【作者目光投向現實，邊敘事邊分析議論，從正反兩方面分析揭示事例背后的價值與意義，指出有目標有規劃有理想有抱負，才是擺脫漂泊感的良藥，否則就會產生不知何去何從的漂泊感，即與古代被貶官員一般無二，無從自主掌控自己的命運。】

浪花來了，漂泊的浮萍無力回避，于是它被掀翻了，飽嘗水中不斷沉浮的痛苦滋味。【敘述水中浮萍被浪花沖刷的情景，暗含不能掌握自己命運的痛苦。】

而那些魚兒，搖了搖尾巴潛入水底，繼續它們自由愉快的旅行。【回扣材料，以魚兒之自由自在來比喻掌控了自己命運的人才是快樂的人，人生才是一場自由愉快的旅行。結束語，形象性強，富有詩意，富有啟示。】

【作者系江蘇省天一中學學生】