巧用語言藝術提高教學效果

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的工具，是引導學生開啟知識之門；千門萬戶的鑰匙。對課堂教學用語來說，是教師向學生“傳道、授業、解惑”，并力求完整、準確、規范，給學生留下清晰的印象，起到潛移默化的作用。

孔子說：“工欲善其事，必先利其器”。俗語說：磨刀不誤砍柴功。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。

一、語言要規范

規范性的教學語言是實現教書育人功能的先決條件，課堂語言要符合語言學的規范。其表現在：語言標準，詞匯規范，符合約定俗成的要求和語法規則；在譴詞造句上要精確、簡練，所有的字詞句都是學生能夠領會的。語音規范化還要用普通話教學，不用或盡量用方言土語，也不能因地域不同而“入鄉隨俗”。因此，教師的語言要規范，要學會使用普通話。

二、語言要精練

中學課堂一節課只有45分鐘，教師的語言不精練，必然要占有學生操練的時間，學生練習的不充分，必然影響到學生學習的效率。由此要提高課堂教學的效率，教師一定要精心地備好課，課堂用語簡潔、明確，尤其在前后活動的銜接中，不能羅嗦，不能隨意，教師應仔細考慮說些什么既起到承上啟下的作用，又盡量地節約時間。使每一分鐘都充分地發揮它的教育價值，使學生有更多吸收和鞏固知識的時間，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、語言要激勵

教師深刻而富有感染力的語言，能使學生受到啟發和教育，得到激勵和鼓舞；簡單粗暴的語言，會傷害學生的自尊，引發逆反心理，導致教育的失敗，簡潔易懂，有文采有情趣的教學語言，能明理達情，培養能力，發展智力，有效提高學生的學習效率。教師在課堂上，對學生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學生良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發。為此，學生就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識。

四、語言要動情

“若要使人心動，必先使己動情。”教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。只要教師滿懷情意，單調的教學就能讀得有聲有色，學生聽得也就不會枯燥乏味，而似乎是種深情的訴說。如：“氣徐聲柔”給學生以溫暖感；“氣滿聲高”給學生以喜悅感；“氣短聲促”給學生以緊迫感。抑揚頓挫是教師語言的情感美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情茂是教師語言訴情感美，邏輯嚴密是教師語言訴理性美。講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調動學生的情緒；明顯的疑問語氣好像在告訴學生“要動腦筋想一想，”有意識地放慢語速意思是說“這里是重點，千萬別錯過”。教師動情優美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優美的語言是給學生的最美的教育享受。

五、語言要幽默

在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，能使學生對學習產生興趣，不僅不把學習作為負擔，反而會產生一種快感，從而對正確的知識加深印象，在笑聲中綻開智慧的花朵。以幽默的語言來活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。

六、語言要啟智

教書育人，教師應有強烈的意識，其實我們每日每時都在用語言去啟迪學生心靈，寓情于理和寓理于情的語言，能夠解開學生的千千心結；有條有理和層次分明的語言，能激發學生對學習的濃厚探究。所以教師應慎重考慮我們的每一句話，每一言行。用語言去贊美，用語言去激勵，用語言去引悟，用語言去啟智，用語言去督促。

總之，課堂語言是架在教師與學生之間的一座橋梁，通過這座橋，學生可以獲取更加廣闊的空間，生發出對學習的興趣和快樂，生發出對生活無比熱愛的激情，生發出對老師由衷的喜愛。為了這座橋，教師更應該重視課堂語言藝術，巧妙利用教師的語言藝術，使我們的教育教學水平更上一個新的臺階。