親子教育在家庭教育中的重要性

幼兒早期親子教育是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發展。

17世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯指出：“幼兒應該在邪惡尚未占據心靈之前，早早就教。因為假如你不把優良的種子撒在地上，它便生不出別的東西，只會生出最壞的莠草。但是假如你想開墾那塊土地，如果能在開春的時候，把它犁一遍，撒一遍種子，耕耙一遍，你的工作就較容易，成功的希望就較大。兒童應當及早好好訓練，因為一只瓶子新的時候可沾染的氣味是可以保持很久的。”教育的第一步就是要抓住幼兒的關鍵期培養幼兒各方面的能力，促進幼兒認知、情感、道德、行為等方面的持續發展。或許幼兒的成長不能立竿見影，但是最終你會發現對幼兒開展早期親子教育對未來孩子的成長成才有多么重要。

一、親子教育的概念及意義

（1）親子教育的概念?！坝H子教育”是以親緣關系為主要維護基礎的教育，是看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以“親子教育”是以愛護幼兒身心健康、潛能開發、性格培養、習慣養成為目標，同時提高幼兒整體綜合素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協調而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學發展為基礎，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養育觀念，強調全程教育、全程發展，形成早期性格和各種能力、習慣。

（2）親子教育的意義。隨著現代化進程的加快、社會競爭的日益激烈以及計劃生育的普遍推行，家庭對后代的教育比以往任何時候都更多地傾注了關懷與重視，特別是對0-3 歲嬰幼兒這樣一個特殊的群體，更應給予特殊的關懷和教育。但在這一最關鍵時期，父母最缺乏經驗，時常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。許多家長不知道嬰幼兒在發展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動作、語言、情感等方面的發展，時時都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解?！昂⒆記Q不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教，促進孩子全面發展”這個問題，90%的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案，而社會又缺乏對嬰幼兒教育的指導。而實施親子教育則很好的解決了這個問題，“親子教育”使得家庭教育的內涵深化和發展，親子教育將父母權威管教為主轉變為以關注發展和引導為主；由單一的家長角色轉為醫生、護士、教師、朋友等多角色；由一味訓斥轉為參與交往中給予子女以關懷、發展和教育，為人格完美奠定基礎。

二、親子教育重要性的體現。

（1）對孩子的教育。主要體現在兩個方面：一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。 嬰幼兒所需要的最重要的經驗來自與那些有接觸價值的成人、同伴和年齡較大的兒童之間的交互作用，以及在此基礎上所提供的與嬰幼兒年齡和水平相適應的活動。因此，與人交往，尤其是與更具知識的成人的關系是嬰幼兒保教的關鍵、基石和核心。由此可見親子依戀對嬰幼兒來說具有重要的意義。依戀是嬰幼兒與特定對象之間的感情聯結。親子依戀即兒童對父母持久而強烈的情感聯結，是親子關系穩定的標志。親子依戀是在親子互動中形成的，而親子互動最重要的形式便是親子游戲。游戲是親子交往的良好方式，親子游戲是0-3歲親子教育活動的基本組織形式。親子游戲可以有效地滿足嬰幼兒的各種需要。

親子游戲可以滿足嬰幼兒的安全需要、歸屬和愛的需要。親子游戲是以親子間的情感聯系為基礎的，在游戲中，父母與孩子圍繞著共同的游戲主題，通過語言、手勢、表情、動作等符號進行面對面的近距離的交流活動。這種交流是以融洽和喜愛為媒介的，它一方面給父母和孩子帶來更大的“滿意度”，為縮短交往雙方的心理距離、強化相互影響的效果創造了有利氛圍；另一方面消除了交往雙方的情緒緊張性，尤其是能解除地位相對較低的嬰幼兒一方的緊張性，使得孩子在父母面前可以不受拘束。親子游戲傳導給孩子的基本信息是愛和珍視，嬰幼兒通過這種游戲形成和發展與父母之間的信任與依戀關系，進而產生對父母和家庭的安全感與歸屬感。

（2）對家長的教育。集中體現在提高家長的教養能力上。家庭是兒童成長過程中的第一站，是兒童早期教養的主要場所。家庭教養以它的啟蒙性、普遍性和影響的久遠性，在兒童成長過程中起著至關重要的作用。在0-3歲早期教育中，家庭對嬰幼兒的發展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時間是在家中度過的，主要交往對象是家庭成員，許多外在影響要通過主要撫養人才能發揮教育價值。而且，嬰幼兒通過與主要撫養人建立安全的依戀關系，才能獲得認知、情感、社會性等各個方面的發展。《中國兒童發展綱要（2001—2010年）》指出：0-3歲嬰幼兒家長的受指導率，應該成為發達地區基礎教育現代化發展水平的重要指標。父母是創造未來的“雕塑家”，兒童成長的“基石”是父母雙手奠定的。親子教師采取的主要是“指導孩子的活動中同時指導家長”的“雙指導”模式，同時，還兼有直接支持（口頭傳授）和間接支持（給予書面資料、周圍人的鼓勵）。家長一方面通過親自參與0-3 歲親子教育安排的親子游戲活動，觀摩老師的教學指導，來學習促進孩子發展的具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己的教養素養。親子游戲是父母與孩子之間的相互交流活動，它不僅對孩子有益，而且對家長也有好處。通過與孩子游戲，家長可以直接了解孩子的身心發展規律和特點，了解孩子的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育知識、教育手段及教育方法等方面的素質。同時，家長與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長保持愉快的心情，促進家長良好心理素質的形成與發展。0-3 歲親子教育同時也給家長們提供了一個可以互相交流的機會，而且通過0-3 歲親子教育活動，家長本身對教育的理解、心得體會也得到了提升，具備了擔當教育主體的能力。對于作為教育主體的家長自身而言，這一過程本身也非常利于其反省自己的教養行為，提高自己教養孩子的專業程度。

瑪麗亞·蒙特梭利曾說：教育的目的在于幫助生命的正常發展，教育就是助長生命發展的一切作為。每個孩子天生都有一股內在力量使其發揮出最大的潛能。而當我們給于孩子自由或適當的引導，這股力量能夠讓他展開好奇心，歡欣地、有信心地學習，并專注于他想要認識的一切。這應該是親子教育的宗旨。