淺談多媒體在情景教學中的妙用

日新月異，科技在發展，文化知識也在更新，而我們的教學方法也在不斷的改革深入。在我們的英語教學中，情景教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。而在教學的過程中，巧妙運用多媒體技術，設置相應的教學情境，能夠促進學生知識結構的構建，激發學生對英語的學習興趣，豐富課堂教學的內容提高課堂教學的效率，能夠更好地開展語言實踐活動，培養他們運用英語進行交際的能力。那么該如何巧妙運用多媒體創設語境呢？

一、利用多媒體，設置課堂導入情景教學

在課堂教學的過程中，好的開始能夠就是教學成功的一半。好的課前導入能夠對整堂課程教學有著重要意義，有效的課前導入能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師應當重視課堂導入環節，利用多媒體技術巧妙設置教學情境進行導入教學，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。例如，在人教版初中英語九年級第十單元You are supposed to shake hands.的教學中，文中講述的是不同國家有著豐富和多樣的禮儀。教師在實際的教學中，為了能夠實現更好的教學效果，教師可以搜集不同國家在見面時畫面，通過多媒體進行展示：如日本人、韓國人在見面的時候需要bow（鞠躬）；巴西以及一些南美國家的人在見面的時候需要kiss（接吻）；歐美一些國家的人在見面需要shake hands（握手）等，同時教師可以向學生播放法國人的餐桌禮儀視頻片段。借助多媒體設置情境進行課前導入，能夠讓學生對西方的民俗文化有一個初步認識，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對教材內容知識的學習和了解。

二、利用多媒體，設置教學情境，引入新知識學習

在英語教學課堂中，借助多媒體能夠實現文字、圖片、聲音以及視頻的有效結合，巧妙設置教學情景，引導學生對新知識內容的學習。為學生營造一個全方位的英語學習情景，讓學生在學習的過程中仿佛置身其中，加深對知識內容的學習和理解。例如，在人教版初中英語九年級We are trying to save the earth.的教學中，教師可以向學生展示藍天、白云、青山、綠水的自然景色和受到污染之后渾濁的天空、污染之后變黑的喝水等形成對比，同時教師可以用視頻呈現：河水中由于污染，水中的小魚都死了，通過動態的形式，向學生進行展示， 視頻結束后可以向學生提出一些問題，讓學生進行回答，“What can we do about this？”學生會回答：“We should try to save the earth.”“ We should take actions to protect the earth.”等。通過這樣的情景設置，能夠讓學生了解現代的生活給環境和地球帶來很大的危害和污染，導致很多的動物面臨滅絕，引入課程新知識的學習，通過直觀的觀察能夠培養學生保護動物、保護環境以及保護地球的意識。

三、利用多媒體，設置教學情景，培養學生英語應用能力

英語是一門實踐性的語言學科，注重實際的應用能力。在進行教學的過程中需要借助相應的語言情境，通過在情景中進行語言學習能夠調動學生積極性，激發學生興趣，提高學習的效率。因此，在初中英語教學的過程中，教師應當借助多媒體，設置良好的語言學習情景，通過電影片段或者西方文化生活片段進行設置，促進學生英語聽力和口語能力的提高。例如，在人教版初中英語九年級We are trying to save the earth的教學過程中，在課堂教學之后，教師可以借助多媒體設置一個聽說課，讓學生聽到純正的英語。為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以向學生播放好萊塢經典電影《海底總動員》的精彩片段，并且可以結合教學內容設置一些問題，讓學生進行回答，有意識地對學生進行口語表達能力的鍛煉。如：“When he knew that his son was dead， what did he do？ What did you learn from this movie？”通過這樣的問題能夠讓學生對知識內容進行鞏固，同時還能夠培養學生英語表達能力。在初中英語教學的過程中，借助多媒體進行教學情景設置，能夠提高教學效率，提高學生英語綜合能力。

隨著多媒體技術的不斷發展，在初中英語教學的過程中，通過多媒體設置教學情景能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，提高課堂教學的效率，促進學生英語綜合能力和綜合素養的提高。因此，在實際的教學過程中，教師應當利用多媒體技術設置課前導入情境，調動學生學習興趣，設置教學情景，引導學生新知識內容的學習，培養學生的英語應用能力。