口語訓練后的反思

大凡語言皆有聲，學英語自然也要學好語音。學好語音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。傳統單詞教學都離不開大量的機械操練，久而久之使學生味同嚼蠟，毫無趣味。如果我們在聲音上進行信息加工，即通過學生的聽覺器官去感知單詞的發音，將其聲音遺留在學生的腦中，那么學生在聽完一個單詞之后，過了數天甚至數年回憶起來，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺。

一、聲音呈現，感知新詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞dog＼duck＼cat，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。

二、改變聲音節奏，強化語感

孤立讀單詞，不僅使學生感到詞匯學習的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：Apple，apple，this is an apple。教師邊說邊有節奏地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準有快。這樣訓練能強化學生對單詞發音的記憶，并培養良好的語感。同時還可以改變音的高低。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如long-short long，long，long（聲音越來越高），short，short，short（聲音越來越低）;同樣可以加上動作，如tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越矮），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學生樂于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準。

三、掌握讀音規則，增強記憶

雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book，cook，look三個詞中都有字母“oo”，并且都發[u]的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。

再如，night，light，right，fight，might，sight，tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學中還可以滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發音是否準確.