體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個人事業(yè)上的成功，只有百分之二十是依賴于人的智力因素，而百分之八十取決于人的非智力因紊。同樣，學(xué)生知識的獲得，能力的培養(yǎng)與非智力因素的開發(fā)、利用也有很大的關(guān)系。所謂非智力因素就是那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起制約作用的心理因素。它包括人的動機(jī)、意志、情感等個性心理品質(zhì)特征。它不同于觀察、記憶、想象、思維等智力因素，但又與智力因素有著密切聯(lián)系。完美的非智力因家能激活大腦神經(jīng)細(xì)胞，激發(fā)智力活動，促進(jìn)能力的發(fā)展。那么，如何在體育教學(xué)中去開發(fā)、培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素呢？我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個方面人手：

—、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機(jī)器沒有動力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機(jī)支配的，動機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動機(jī)”，缺乏了動機(jī)，課堂上就不會認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

（1）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育課的教學(xué)和其他學(xué)課一個明顯不同的特點(diǎn)就是競爭的開放性和無規(guī)律性，每一個學(xué)生的每一次練習(xí)都不自覺地參與了一次競爭，這往往會對體育弱勢學(xué)生產(chǎn)生無形的壓力。因此我們必須營造合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們在自己的努力下，在別人（師生、生生）的協(xié)作下體驗(yàn)成功。當(dāng)然這種成功的體驗(yàn)不僅是“快樂”，更有艱辛與挫折。這一過程不僅讓學(xué)生可以拋開自卑和恐懼，更能讓其真正領(lǐng)略和體驗(yàn)體育的全部樂趣，從而使他們逐漸激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。""""（2）注重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。在體育教學(xué)中，我們要發(fā)展學(xué)生的自我個性，必須首先認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，正是這種差異才造成了許多體育弱勢學(xué)生。在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)其差異，給他們以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，如：降低要求、適當(dāng)減量或指定不同目標(biāo)等，讓他們有機(jī)會去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，以增強(qiáng)他們的自信心，然后逐漸提高要求，讓其不斷實(shí)現(xiàn)，使他們看到自己發(fā)展的可能，培養(yǎng)他們對體育課的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）設(shè)計(jì)生動的課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)努力將體育課設(shè)計(jì)成生動活潑的課，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。體育課中有許多項(xiàng)目是枯躁單一的，如：中長跑的教學(xué)，我們可以將它設(shè)計(jì)成一次遠(yuǎn)足，利用校內(nèi)外的各種地形練習(xí)，如：短跑的途中跑，我們可以將其安排為游戲或競賽形式，分組時(shí)注意學(xué)生的搭配，這樣學(xué)生的積極性會大大提高。

二、學(xué)生意志的培養(yǎng)

如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因?yàn)?，一切?chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志？

（1）加強(qiáng)目的性教育。自覺的目的是意志行動的指南和行為的最高調(diào)節(jié)器，加強(qiáng)目的性教育是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基本條件。目的性教育包括形成目標(biāo)觀念和以目的調(diào)節(jié)行動兩個方面。形成目標(biāo)觀念，指在學(xué)生心理上形成牢固的目標(biāo)意識，即每次行動必須有一個明確而正確的目標(biāo)，形成包括近期目標(biāo)和長期目標(biāo)的目標(biāo)體系，避免盲目行動的發(fā)生。長遠(yuǎn)目標(biāo)作為人的理想是人的精神支柱，對行為具有持久的動力作用。僅有長遠(yuǎn)目標(biāo)是不夠的，它不能轉(zhuǎn)化為具體行動，所以，還必須培養(yǎng)學(xué)生確立近期目標(biāo)，因?yàn)榻谀繕?biāo)是行為的直接推動力量，把近期目標(biāo)的直接動力與長遠(yuǎn)目標(biāo)的持久動力結(jié)合起來，才能培養(yǎng)成學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。長跑是一項(xiàng)不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運(yùn)動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點(diǎn)”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗(yàn)，另一方面又是對學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

（3）運(yùn)用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)。要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵，然后再進(jìn)行動作技術(shù)上的改正，測驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。但是學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不可能是一蹴而就的，它是一個長期的教育實(shí)踐過程，必須持之以恒，方能見效。