新課程理念理念下怎樣調動學生參與課堂的積極性

《思想品德》新教材最大的特點，是讓學生在課堂上自主學習，合作探究，，鼓勵學生大膽提出問題，探索問題，通過學習探索，自己去感悟生活中的道理。事實證明，課堂上學生參與熱情越高，學習效率就越高，所感悟的道理就越深刻。但受傳統教育學生被動聽課習慣的影響，學生對課堂活動表現出熱情不高、拘謹、信心不足等態度，制約著活動有效開展，影響教學效果。那么，在思想品德課堂教學中如何調動學生參與的積極性呢？本人從以下幾個方面進行了嘗試。

一、微笑著面對學生

新課程觀要求教師樹立新的教育理念，教師不應再把自己看成是高高在上的知識傳授者，而是促進學生發展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友和伙伴。因此，在課堂上老師不應過于嚴肅，要盡量面帶微笑，態度和藹，感情真摯，把自己看成是課堂教學活動中的“活躍分子”，以自己的親和力去吸引學生，帶動學生，這樣可以消除學生的畏懼心理，增強學生對老師的信賴感，使學生無所忌顧，大膽參與。同時，在教學過程中，可能會遇到一些調皮搗蛋的學生表現不好，我們要盡量克制自己，不輕易發怒，學會用幽默的語言解決問題，盡量以平和的心境上好一節課，以老師的人格魅力去感召學生，這樣可以增強學生對老師的尊重和愛戴，使學生樂于參與。

在與學生交談的過程中，我了解到學生心目中的好老師，有個共同的特點：和藹可親，平易近人。“看到老師笑，我們心里就輕松，上課就敢發言。”可見，老師發自內心的微笑是提高學生參與積極性的一副良方。

二、引導學生課前搜集信息材料

新教材與舊教材相比，其顯著變化是以中學生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習。基于此，在教學中，教師要注重讓學生課前搜集信息，課上展示交流信息，課后注重實踐和同學間的評價。這些信息材料可以是與本節課內容有關的實物、詩歌、故事、名人名言、人物、事件等，還可以是時政新聞。這樣在課堂上學生就可以利用這些材料，結合游戲、小品、情景表演等形式多樣的活動，積極參與課堂教學。

三、課堂上巧設問題

教學過程是一個提出問題，探索問題，解決問題的過程。因此，課堂上老師必須根據教材的內容和學生生活經驗，設計一些問題讓學生思考、解決，這樣才能讓學生覺得有事要做。那么在課堂上如何設計問題呢？

（1）難度適中的問題。問題的難度必須適中，也就是讓學生“跳一跳，能夠摘到桃子”，是學生經過動腦動手后能夠解決的問題。問題難度太大，學生完成不了，就會產生挫敗感，導致自卑心理和閉鎖心理的產生，從此沉默不語;問題太容易，學生不屑一顧，導致思維疲軟，興趣減弱。應注意的是，問題的難易應從學生的角度出發來定，考慮到學生的特點和能力，他們必竟只是孩子，知識面和閱歷都受限制。有些問題在老師眼里很簡單，在學生面前卻可能變成難題，因此，從老師的角度來講，設計的問題應偏向簡單，這樣學生容易完成，讓他們獲得成就感，從中享受成功的快樂，感受參與的樂趣，繼而推動他們繼續努力。

（2）聯系實際的問題。設計問題必須考慮到學生的實際，只有當老師提出的問題，學生有親身體會時，才會有如哽在喉，不吐不快之感。如“初中學習與小學學習相比，有什么特點？”同學們一個個搶著回答，因為他們有親身體會;“進入青春期，我們的身體有哪些變化？”學生急著回答，因為這從他們自己身上就能看到;“房屋著火了，該怎樣保護自己？”老師可以先把學生引到情景中，學生為了保存自己的生命急于想辦法，樂于開動腦筋。

（3）課本外的問題。根據新教材的特點，課堂教學可以采取開放式教學，教學內容不必拘泥于教材，老師在教學過程中要給予適當的補充和引申，聯系學生實際，提一些課本內沒有的問題。這樣，讓學生有“新鮮感”，使學生樂于參與;對那些課本內知識無法“喂飽”的學生，讓他們有更多施展才華的空間，更能激發他們參與的積極性。

四、課堂回答評價以激勵為主

課堂回答評價不僅是對學生回答做出價值判斷的過程，也是激發學生追求知識的過程。美國課程專家布盧姆認為：“獎勵的次數與學習取得成功的事例能夠提高學生在學習情境中的持久力。”因此，對學生課堂回答問題的評價，應以贊揚和鼓勵為主。學生答對問題時，老師要大聲給予肯定和表揚：“好”、“非常好”、“太棒了”、“你真聰明”、“你比老師強”。老師聲音洪亮，全班學生都能聽到，語氣肯定，學生們能體會到褒獎的涵義。同時還可以運用體態語言：如鼓掌、豎起大拇指、不斷地點頭、對學生微笑，以示滿意和贊揚。學生獲得表揚、贊美，就象身體注入興奮劑一般，得到快樂，于是自尊心得到滿足，也提高了自信心，從而激發學生參與的欲望。

五、課堂活動形式要多樣

“嘗膩了大魚大肉的劉紹棠，朝思暮想吃一頓榆錢飯;久居滁州太守府的歐陽修，念念不忘與民同樂醉翁亭”。單一形式的任何教學法，無論怎樣“先進”與“有效”，都會令人感到單調與乏味。所以課堂活動形式不能太單一，應靈活多樣，可采用講故事、小品表演、詩歌朗誦、小組討論、辯論會等多種形式。

六、做生活的有心人

新時期教師的作用是否能體現出有效性，關鍵在于教師能否在課堂教學中營造教學互動的氛圍，而教學互動的根本又在于教師是否“善教”與學生能否“樂學”。要做到“善教”，教師肚里要有“墨水”，既要努力鉆研教材，又要善于用學生熟悉的當地的風土人情、英雄人物、逸聞趣事創設情境，激發學生參與活動的熱情。比如在學習“品位生活”中叫學生體會“黃山”美、“泰山”美，沒有幾個學生有話可說，但讓他們去感受家鄉的“華陽山”、“合掌巖”的美，學生就有說不完的景點，講不完的話題。因此，老師要帶著一雙敏銳的眼睛，深入生活，多聽、多看、多記，才能在設置情境時信手拈來，才能與學生打成一片，與學生有共同語言，共同締造輕松和諧的課堂氣氛。

總之，在課堂教學中，只有讓學生覺得有話要說，有話敢說，有事可做，有事要做時，才能調動學生參與的積極性。