培養學生的核心素養

初中數學教學課程標準中明確教師不能滿足于將知識灌輸給學生，還要重視學生主動鉆研、自主學習的培養，這些要求的提出對我國初中學生各方面能力的培養具有非常重要的意義。但是縱觀現階段我國的教學情況，還存在很多問題，對學生自主學習的培養產生了一定的阻礙。對于很多初中生而言，數學是一門非常困難的課程，由于數學枯燥無味，學生學習積極性低，上課極易走神，能做到把握課堂已經不容易。事實上，自主學習對學生學習數學，乃至未來人生發展都有極大的好處。初中數學教師鼓勵學生自主學習，鼓勵學生通過自己的努力解決問題，而非一味聽從老師的指導，從而培養學生自主創新意識和獨立解題能力，進而提高數學課堂教學質量。自主學習絕不是讓教師徹底不管學生，而是要求教師采取一定策略。因此，如何有效利用學生自主學習是初中數學教師應著重思考的問題。

一、培養初中生自主學習能力從課前預習做起

“預習”顧名思義應該是在課前進行的自主學習，但是學生開始的時候可能不會預習，尤其初中學生。學習數學學科的基礎方法是閱讀教材開始可以領學生先看書，一是粗讀先粗略瀏覽教材的有關內容了解本節知識的概貌也就是大體內容指導學生掌握讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法。二是細讀指導學生根據編好的閱讀提綱（或學案）細讀教材對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考之后帶著疑問去聽課而后再做練習通過練習來檢查自己預習時掌握的情況。

二、培養良好自學習慣使預習成為一種自覺行為

教師的壓力作用：教師要督導自學、鼓勵、自學。教師的推力作用：教師要表揚自學效果好的同學給自學效果好的同學創設展示的機會引導學生體驗自我獲取知識的成就感激發他們的學習動機。教師的拉力作用：針對自學能力弱的同學要進行個別指導鼓勵和引導學生克服困難完成應該完成的任務。圍繞初中生主體地位設計教學過程多角度培養初中生自主學習能力。

三、課堂上采取先學后教的方法

課堂教學結構與課堂教學效益密切相關此我們教學中采取“先學后教”的方法。學生“明確學習任務目標，主動地進行學習，在執行任務過程中，通過獨立思考、實踐、討論、交流與合作，培養學生良好的學習習慣和學習方法，充分發揮學生在學習中的積極性和主動性，提高自身的學習能力，充分體現以學生發展為本的新的教學理念。

四、充分利用好作業

作業是教學中的一個常規環節它承載著課堂教學與課后鞏固的聯結作用也是知識、應用、能力三者的演練和檢測在教學中起著不大起眼但又頗具影響的作用我們應當把作業作為“開發學生自主學習”的課題在方式、方法上求得突破。共賞式作業——讓學生下題海沖浪作業大多是習題訓練。對習題的選擇除了教師設計、學生設計外我們還可以拓展思路讓學生找資料、試題的大海中去“淘金”。就某一個知識點教師要求學生自主地從資料中尋找相應的習題讓學生將原題完整地抄出然后由學生自己寫出推薦這道題的理由最后讓全班同學“好題共賞析”。

綜上所述，數學教師在進行教學的時候，應當科學合理的選用教學方式，盡可能的調動學生學習數學的積極性，從而激發學生的自主學習興趣。當然，在對學生的數學自主學習進行培養的過程中，每個教師應充分結合自己的教學情況來選擇不同的教學方法，這樣才能使初中數學的教學成果得到切實提高。