基于核心素養下的初中英語閱讀教學方法探究

【摘" " 要】如今“核心素養”一詞備受熱議，在全面深化教育改革的局勢下，初中英語學科教學的重要性倍增。而閱讀教學可謂在英語整體教學中占據了半邊天，其價值日益凸顯。核心素養教育落實的關鍵就在于教師是否關注學生的全面發展，以及重視對人的核心的、必備的、關鍵的能力的培養。而英語閱讀能力就是學生在終身學習和發展中所必備的素質，因此，探索核心素養視野下的英語閱讀多云教學方法是尤為迫切的。

【關鍵詞】英語閱讀;核心素養;教學方法

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.126

如今對外開發的渠道和途徑日益廣闊，經濟的多元化到來，使得我們同國外友人交流的機會越來越多。而對于交流，筆者認為口語和寫作是形式上，而閱讀則是深層含義上的，因為通過閱讀，我們可以學到很多的英語知識和西方文化，從而推動學生在初中英語中學科核心素養的形成，使其成為一個多元、健康發展的人。基于對具體的英語閱讀教學方法認識，本文展開了以下幾點探討。

一、合理選擇閱讀材料，做好前期教學鋪墊

閱讀教學要隨著學生的認知提升，而逐漸提高閱讀材料的難度。比如，在小學英語教材中，對于大部分單元的知識點，一般都會由相應的情境圖片作為解釋，從而幫助學生理解英語短文或者人物對話，有的情況下，甚至是根本不用看英語短文就可以通過圖片而知曉短文的含義。而對于初中階段的英語閱讀材料來講，我們可以發現雖然也配有插圖，但是并沒有小學階段那么豐富和直接，到了高中階段甚至全是英文大篇幅的文章，這就是閱讀學習的差異。筆者認為這些差異也應當體現在初中英語閱讀教學中。

比如，對于閱讀教學的前期，學生的閱讀興趣較低，能力相對薄弱，此時我們要堅持“以學生為教育中心”，挑選一些初中生喜歡閱讀的英語材料，讓學生嘗試去閱讀，如此可以首先讓學生消除對閱讀理解的“戒備”心理，之后，我們再對其實施閱讀方法的教育，就可以讓中學生更好的去進行英語閱讀了。做好前期的英語教學鋪墊，是我們培養學生英語閱讀能力，提升學生英語核心素養的重要先決條件。

二、引導學生積極合作，由文章展開問題探究

常言道，學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。在指導學生進行英語閱讀的過程中，一方面，學生可能會自己遇到無法解決的問題，另一方面，學生也可能會因為拿到一篇文章，不知道從何入手而感到茫然。對于這兩種情況，筆者認為都可以嘗試組織學生進行合作學習和探討，比如，針對前者部分學生以自己一人之力，無法獲得實質性的閱讀進展，但至少證明這位學生確實是有過思考的過程，而當自己無法解決時，尋求教師的幫助或者是同伴的幫助就顯得尤為必要了，而在合作學習的過程中，學生自然會知曉團隊合作的意義，有利于培養學生核心素養。

其次，針對于學生拿到一篇文章手足無措的問題，筆者認為，也可以從合作學習入手，給學生們劃分學習小組，布置好合作學習的任務，如此，他們就可以知曉向著哪個學習的方向而努力，繼而有的放矢，營造出一種相親相愛，樂在其中的英語學習氛圍，落實素質教育，培養學生核心素養。比如，在教學指導人教版八年級英語《How often do you exercise？》單元的知識時，其中在2B部分有一個針對于第五中學學生的調查短文為“What Do No.5 High School Do in Their Free Time？”由此題目可知，主要是調查他們在空閑的時間都做些什么，對此，我們就可以引導學生展開小組合作，首先要求學生閱讀短文找出自己不理解的句子和單詞，嘗試自己查詞典看是否可以理解，其次，找出有多少學生是堅持每天做鍛煉的？有多少學生是一個禮拜做四到六次的鍛煉？有多少學生是根本不做鍛煉的？然后說一說通過這一則調查報告你明白了什么？如此讓學生帶著問題到閱讀中尋找答案，激發學生的閱讀興趣，更有效調動學生合作探討問題的欲望，學生在一番交流之后就會知曉這些答案，也能明白堅持體育鍛煉的優勢，從而促使青少年健康快樂成長，讓核心素養的全面育人觀落到實處。

三、組織初中英語閱讀活動或游戲，陶冶情操

一般來說，閱讀的過程需要學生心平氣和，保持安靜，如此，才能深刻理解到作者想要表達的真實意圖和思想感情，但是，英語方面的閱讀多半不是這樣，因為英語語言不同于漢語語言，它們從形態上來講，并沒有漢字的端正和方圓，而更現實流動的水，給人以活潑感。另外從初中生的日常行為習慣來看，他們也是非常渴望得到肯定和認可的，樂于參加競爭類的游戲和比賽，所以，為了激發初中生的英語閱讀興趣，讓他們的情操得到陶冶，我們還可以嘗試組織英語閱讀教學活動和游戲，比如英語傳話游戲，教師寫出一句簡短的英文，讓第一位學生瀏覽5秒，然后傳遞給第二位學生，在傳遞的過程中最多可以說出原句中的兩個單詞，第二位學生在理解和得到信息后，將得到的信息傳遞給第三個人，每人傳遞信息的時間僅有五秒，如此，經過10名學生之后，看是否能夠得到和原句相同的意思。如此，借助這樣的一則游戲，不僅可以有效鍛煉學生眼疾手快的能力，更可以活躍課堂的氛圍，讓學生在樂趣滿滿的學習氛圍下，實現思維的“跳動式”記憶，大大學生的學習興趣，促使學生熱愛英語閱讀，在堅持英語閱讀的基礎上實現情操的陶冶，綜合學習能力的提升，讓核心素養教學培養根植于義務教育階段。

綜上所述，初中英語閱讀教學是英語學科教學中的重要組成部分之一，培養學生良好的英語閱讀能力，不僅是為了滿足新課程改革和素質教育的需求，也是促使學生全面發展，落實核心素養教育觀念的基本需求。基于教師和家長共同關注的背景下，筆者結合核心素養的教育理念，就如何開展英語閱讀教學進行了粗淺分析，如有不足之處，還請同仁斧正。

參考文獻

[1]周亮.核心素養視域下初中英語閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]林霞.基于核心素養培養的初中英語課堂活動設計探析[J].課程教育研究，2019（43）.