小學數學和信息技術整合的策略研究

【摘" " 要】素質教育環境下，小學數學教師積極轉換教學理念，在課堂上將數學和信息技術有效整合，開展多元化教學策略方法。不但能夠激發小學生數學學習熱情和課堂參與積極性，培養學生數學邏輯思維能力，更全面提升學生數學成績及核心素養，良好踐行數學教學成效。本文結合當前小學數學教學現狀，具體闡述小學數學和信息技術整合策略探究。

【關鍵詞】小學數學;策略探究;信息技術;現狀

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.130

隨著國內科技現代化的迅猛發展，信息技術已經被廣泛應用于小學數學教學活動中。小學數學教師摒棄傳統枯燥教學形式，在課堂教學中良好應用信息技術，實行有效整合策略方法。一方面通過生動立體的教學形式引發學生課堂學習興趣，突出學生教學主體地位;另一方面有效促進學生數學邏輯思維能力和綜合成績提升，增進師生間、學生間情感互動交流，更好的實現數學教學實效。

一、當前小學數學教學現狀

現階段，一些小學數學教師受傳統應試理念影響，沒有及時更新教學理念。在實際教學中仍然應用枯燥單一教學形式，無法使學生產生主動學習參與熱情。并且，部分教師在制定教學計劃時也沒有充分將小學生性格特點和學習理解能力因素考慮進去。在課堂中未能與學生展開積極互動交流，學生的教學主體地位被忽視，課堂教學氛圍也得不到較好改善。以上因素都一定程度上影響了學生數學學習成績及綜合素養的進一步提升，不利于實現良好教學實效，無法滿足新時期數學教學需求。

二、小學數學和信息技術整合策略探究

（一）聯系學生現實生活開展微課教學形式

小學數學教師在實際教學中，要及時更新教學理念，緊密聯系學生現實生活開展對應的微課教學策略方法。以引發小學生主動學習參與意識，活躍課堂學習氛圍，培養學生良好問題探究意識，顯著提升學生學習成績及數學綜合爽，體現數學教學成效。

比如，當教師講至《長方形和正方形》這一課節時，就通過聯系學生現實生活中接觸事物開展微課教學活動，即是以多媒體形式全程錄制整節課教學過程。首先，數學教師介紹這節課的教學內容為長方形和正方形，并引導學生努力回想日常生活中見到或者應用過的長方形及正方形物體，并且為大家說一說。此時，距離教師最近的一位學生舉手發言“老師，我想起了，學校每周一升旗的旗面就是長方形物體。”教師給與了表揚，并結合學生回答延展教學。教師說道“同學們，剛剛這一位學生提到了我們每周升起所應用的旗面就是長方形。現在，大家看黑板，我在黑板上描畫了一個小的國旗圖形。同學們仔細觀察一下，它有哪些特征和相同點？”坐在教室后方的一位學生回答道“老師，我能回答這個問題。它的特征就是兩條邊比較長，兩條邊比較短，而且相對的兩條邊的長度是一樣的。并且，從視角上看，這個長方形的四個角都是直角。”教師適時的對這位學生高度贊揚，并拿出課前準備好的一塊正方形豆腐讓大家觀察。與此同時，數學教師還鼓勵學生來講臺前方用直尺實際測量這塊豆腐的四條邊長，得出四個邊長是10厘米，從而最終驗證正方形的四條邊長都是一樣長度。小學數學教師通過練習學生現實生活中應用或經常接觸過的事物，開展生動有趣的錄制微課視頻教學活動。有效契合小學生活潑好動、參與性強的性格特點，改善了課堂學習氛圍，顯著提升學生數學綜合素養，滿足素質教育需求[1]。

（二）應用多媒體形式提升學生邏輯思維能力

小學數學知識具有一定的抽象復雜特性，因此，數學教師可以積極應用多媒體播放新市，來開展教學活動。既幫助學生更好的理解掌握課堂知識點，又有助于學生數學邏輯思維能力和核心素養進一步提高，實現良好數學教學實效。

比如，在講授到《圓柱與圓錐》課節時，教師通過為學生播放課前預先錄制的一些漏斗、魔方及茶桶等圓柱圓錐形物體視頻，并且過程中還應用放大縮小、重復播放等形式，使學生更好的理解掌握圓柱與圓錐體名稱及特性等課堂知識。此外，還極大引發了學生課堂參與學習熱情，增進了師生間情感互動交流，培養學生數學邏輯思維能力，全面提升學生數學成績及河西核心素養[2]。

（三）結合教材知識創建微課教學情境

小學數學教師要依據學生學習能力特點，充分結合教材知識創建對應微課教學情境。從而激發學生主動學習參與意識，增進師生、學生間情感互動交流，更好的培養學生數學邏輯思維能力及問題探究能力，良好踐行數學教學成效。譬如，針對《分數的意義和性質》課節內容，數學教師就結合教材知識點創建出了相契合的微課教學情境。教師邀請了一位學生以學生們普遍喜愛的喜羊羊和懶羊羊人物角色，故事內容為兩只羊共同分配拾撿到的水果，開展分數的意義和性質微課教學活動。學生們的學習參與熱情一下子被激發出來，都興致勃勃的觀看學習著，對于學生數學課堂知識掌握起到了事半功倍的效果[3]。

三、結束語

綜上所述，本文主要論述當前小學數學教學現狀，以及小學數學和信息技術整合具體策略探究。新時期形勢下，小學數學教師需摒棄以往單一教學形式，針對實際教學中存在問題現象，制定開展對應信息教學策略。從而全面提升學生數學成績及綜合素養，實現良好數學教學實效，滿足素質教育需求。

參考文獻

[1]尚紅云.新時期信息技術在小學數學教學中的應用探究[J].新課程·上旬，2019，12（9）：101.

[2]馬西霞.將信息技術與數學整合，優化解題策略[J].求知導刊，2019，14（15）：117-118.

[3]農翠梅.新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，18（2）：24.