摘要：讀題是解題的基礎。在小學低年級數學教學中，不會讀題，讀不懂題折射出學生讀題能力的缺失。實踐顯示，要提高學生的數學學習能力，就必須加強學生的數學讀題和審題能力。本文以蘇教版“解決問題”為具體案例，嘗試以讀題為教學切入點，在小學低年級審題能力培養方面提出自己的看法。

關鍵詞：解決問題;低年級;審題

培養學生的應用意識和提出、解決問題的能力是《數學課程標準》中規定的課程目標之一。在教學實踐中，筆者發現低年級學生識字量小，理解力，注意力，觀察力有限，不會讀題，讀不懂題的問題日益突出。學會讀題是審題的前提，也是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理清題意，明確條件和問題，明白問題間的關聯。站在學生的角度，這是今后學習必備的關鍵能力。基于此，小學低年級讀題習慣的培養和讀題方法的正確指導值得我們重視和加強。那么，如何培養學生的審題能力呢？

強化練習，培養讀題習慣

培養學生良好的讀題習慣必須從低年級開始。低年級學生識字量少，認知能力有限，造成他們讀題時常常需要老師或家長的幫忙。教師可進行范讀或領讀，必要時將拼音標注在生字上，要求學生將題目讀通，讀順，做到流暢，如若有圖，還要提醒學生留心圖片信息，做到圖文結合。在讀題時，要逐漸學會提取關鍵詞，重要數值，梳理有用信息，理清求解問題。對低年級學生而言，他們的問題意識還很淡薄，就算在讀的過程中，老師給了疑問，他們也未必能帶著問題去讀題，去探求答案。孩子的習慣是從小培養的，不斷的對他們進行“一讀，二想”的方法滲透，慢慢培養學生邊讀邊思考的好習慣，由扶到放，讓他們體會成功的喜悅。

仔細觀察，提升閱圖能力

低年級“解決問題”這部分知識在教材中都是以圖文形式呈現，所以，教師還需要培養學生解決問題的能力。對于圖文并茂的題目，要讓學生先看圖，再讀文。在圖中，有的出現問題及大括號，教學時，教師要引導學生在觀察中收集有用信息，當學生觀察完圖后，就要引導學生用準確的數學語言說清楚圖意。如果能說清楚，就代表他理解了，反之，亦然。

例如：一年級上冊第63頁第5題，出示情境圖后，問學生：你看到了什么呀？讓學生用自己的語言說一說圖意;接著讓學生用數學的眼光找一找藏在里面的數學信息是什么？再找一找問題要求是什么？最后讓學生完整地說一說。教師要教給學生一些數學用語，如“一共、還剩、還有”等，還要規范學生的用語，如口頭語“本來”就是“原來”的意思，然后引導學生用三句話的基本格式來說。如我們可以說成“左邊有5盒蠟筆，右邊有2盒蠟筆，一共有幾盒蠟筆？菜園里原來有8根絲瓜，摘下來4根，還剩幾根？”在讀圖的過程中逐漸概括出用兩個條件和一個問題組成的簡單數學問題。

收集整理，選擇有用信息

要想解決數學問題，就要學會從題目中篩選有用信息，整理信息，只有具備了這些能力，才能看到問題的本質，從而解決問題。蘇教版小數教材安排了許多題材開放，有意義有價值的問題，往往以表格、圖畫等方式呈現，給予學生收集信息，整理信息，加工信息的機會。在實踐中，學生碰到的困難主要有：

題目提供的信息分散 面對這種題型，就需要教師指導學生仔細看圖，多問幾句，通過看圖你知道了什么？還明白了什么？從而引導學生展開細致觀察。如在一年級上冊教材中有一道“摘絲瓜”的例題，有的學生在讀題時，通過觀察看到了小女孩放在籃子里的3根，卻沒留意到她正摘下1根。只有讓學生提取到這一有用信息，才能解決問題。

題目呈現的信息量大 面對這種題型，教師需要引導學生依據問題收集信息，整理有用信息。小數教材中的一些場景性的實踐活動題，信息量很大，有些學生讀題后無所適從，此時教師就需要引導學生抓住問題，思考解題所需信息，再去收集。例如，一年級下冊有這樣一道題：學校有47個籃球，一年級借走18個，二年級借走24個。一共借走多少個？學生解答后，可以追問：要求一共借走多少個，需要把哪兩個數合起來？如果沒有“學校有47個籃球”這個條件，你也能求出“一共借走多少個”這一問題嗎？從而讓學生明白：要解決“一共借走多少個？” “學校有47個籃球”就是一個相關無用信息。

弄清題意，表述完整題意

在學生理清題意后，可以讓他們用自己的話說一說題意，只有學生自己能準確的說明白題意才是真正地掌握。所以，從教材以情境圖的形式呈現解決問題開始，教師們就必須有意識地培養學生完整表述題目的能力。開始的時候要求不宜過高，學生能說什么就說什么，先要求他們認真讀題，提取出題目中已知條件和問題，思考已知條件和問題如何聯系。循著這樣的方法，理清了題意，才能輕松解決問題。在小學低年級數學教學中，教師要重視培養學生的讀題能力，把讀題方法的指導滲透進日常教學中，循序漸進地展開訓練，提升審題能力。會讀題，讀懂題，讓學生體會數學學習樂趣，讓“讀”真正解決問題。

參考文獻

[1]張亮.淺談小學數學閱讀能力的培養[J].福建基礎教育研究，2009（11）.

[2]魏興完.小學低年級學生數學審題習慣的培養[J].新課程學習（綜合），2010（08）.

（作者單位：北京外國語大學附屬蘇州灣外國語學校）