關于核心素養的高中英語閱讀教學

英語核心素養是英語學習中所必須具備的一項重點內容，在英語核心素養的作用下，能夠幫助學生養成良好的學習策略，提高語言技能和語言知識，具有文化意識和獨特的情感態度。英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個方面的內容，在高中英語閱讀教學中，教師可以通過問題導入提高學生的語言能力，通過思維引導培養學生的思維品質，通過文化對比提高學生的文化意識，通過閱讀拓展提高學生的學習能力。

核心素養 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0158-01

核心素養越來越成為教育教學中的各科教學重點，對于高中英語教學來說也不例外。英語核心素養對于培養和提高學生的英語表達能力、英語思維能力、英語學習能力，以及加強中西方文化的理解能力等，都具有非常重要的意義。高中英語教材中閱讀的比例相當大，同時也是重點的教學內容，教師在教學中要基于英語核心素養展開教學，提高學生英語閱讀水平。

1.通過問題導入提高學生的語言能力

在高中英語閱讀教學中，問題導入是一種較為常見的教學方式。通過問題導入能夠快速吸引學生對閱讀內容的注意力，有效激發他們對英語閱讀內容的興趣，引導他們深入進行英語閱讀。教師可以根據英語教材中的閱讀內容提出相關問題，然后讓學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀和思考之后回答問題，進而提高英語閱讀的教學效果。與此同時，學生在合作探究和運用英語交流和回答過程中，也提高了核心素養中的英語語言能力。

語言能力是指通過聽、說、讀、寫的方式理解和表達的能力，其中也包括語感和語言意識，這些主要可以通過閱讀的方式培養，英語閱讀教學要基于語言能力的核心素養實施教學。例如在譯林牛津版高中英語“School life”的教學中，教師可以讓學生閱讀教材，結合文本內容和地圖，“Have students answer the right direction to get somewhere and show how to get there.”學生在認真閱讀課文之后，并在教師的指導下快速回答這個問題，并在此過程中，學生會有不同的思考和見解，通過英語表達出不同的想法，由此提高了學生的英語語言能力。

2.通過思維引導培養學生的思維品質

思維品質是一種人的思維個性特征，能夠反映出一個人的思維判斷性、邏輯性和創新性方面表現出的特點和不同水平。在高中英語教學中，教師要基于思維品質的內容，對學生的英語閱讀進行思維引導。比如對于提出的問題，學生若不能正確回答，教師不要立即為學生展示正確答案，而要通過思維引導，讓學生通過自主探究得出答案；還有對于英語短文的閱讀以及相關問題，教師要引導學生通過切分、替換和排除的方式進行解答。通過在英語閱讀中進行思維引導能夠有效培養學生的思維品質。

例如在譯林牛津版高中英語“The world of our senses”中，對于一些閱讀過程中較難理解的句子，教師可以通過思維引導的方式引導學生理解和解析。對于“Once out in the street， she walked quickly towards her usual bus stop.”教師可以讓學生說明這是一個什么句式（主從復合句），once具有怎樣的引導作用？（引導省略了主謂語的時間狀語從句），原句應是什么？根據學生的回答情況，再為學生解析：狀語從句的主語和主句主語一致時，而且從句當中的謂語含有be之時，那么從句當中的主語和be可以全部省略。通過這種思維引導的方式，能夠幫助學生更好地理解句子，更好地進行英語閱讀。

3.通過文化對比提高學生的文化意識

文化意識是在了解文化的過程中，能夠真正地去理解中外文化，能夠認同優秀的文化，在經濟全球化的背景下，教師要讓學生通過英語學習和英語閱讀，從中提高跨文化的認知，形成正確的行為取向和客觀的態度。在高中英語閱讀教學中，教師可以結合教材內容，為學生拓展更多的關于中西方文化的內容，并用相關的英語表達出來，提高學生的文化意識。

例如在“Wish you were here”的教學中，教師可以結合此課，為學生介紹關于英美國家的文化，包括英美國家的自然地理風情、歷史文化習俗、政治法律制度等，然后再結合這些內容，讓學生對比中國的文化，找出其中的差異性，從而提高學生的文化意識。英語閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，地道的英語閱讀包含很多英美國家的知識，通過這種教學活動，能夠幫助學生在今后的閱讀中更好地理解其中的內容。

除此之外，英語學習能力也是非常重要的，教師可以通過閱讀拓展的方式，提高學生的學習能力。主要是拓展英語學習的途徑和方式，比如引導學生閱讀英語書籍、收聽英語廣播、觀看英語電影等，從而提升英語學習的效率。

在高中英語閱讀教學中，教師要基于核心素養的內容展開教學。核心素養是一項非常重要的內容，教師要基于此通過問題導入提高學生的語言能力，通過思維引導培養學生的思維品質，通過文化對比提高學生的文化意識，通過閱讀拓展提高學生的學習能力，從而全面提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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