大學英語教學思辨能力培養模式構建探索

【摘要】隨著經濟全球化以及世界一體化水平不斷提升，國家間的交流也日益頻繁，這樣就對我國新型外交人才提出了更高的要求。英語作為全球通用語言，對于現階段大學英語教育而言，在其實際的教學過程中除了要做好學生英語專業理論知識教學工作外，還應對大學生思辨能力的培養引起足夠的重視。基于此，本文對大學英語教學思辨能力培養模式構建進行了探討。

【關鍵詞】大學英語；思辨能力；培養模式；構建

【作者簡介】董月琳（1982- ），女，廣西柳州人，廣西科技大學鹿山學院，副教授，碩士，研究方向：英語教育、應用語言學。

【基金項目】1. 2017年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目：獨立學院城鄉生源學生英語思辨能力差異研究（2017KY1375）；2. 2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：以培養學生思辨能力為導向的大學英語教學模式構建（2017JGA394）。

英語作為現階段世界通用語言，隨著經濟全球化以及我國對外開放水平的不斷提升，我國與世界的交流也越來越頻繁。這樣一來，對于現代新型高素質人才的需求也越來越高。大學教育作為培養新型人才的重要途徑，如何在大學英語教學過程中實現對于學生思辨能力的培養，是現階段我國大學英語教學過程中必須面對且亟待解決的一項重要問題。

一、思辨能力概述

所謂的思辨能力，通俗來說就是思考能力和辨析能力，屬于一種抽象思維能力。對于思考能力而言，指的就是分析、推理、判斷等思維活動；對于辨析能力而言，指的就是對事物的情況、類別以及事理進行辨別分析。在大學英語教學過程中，學生的思辨能力指的就是學生對于英語學科的思考與辨析能力，這種能力不僅要求學生具有較強的邏輯思維以及分析能力，對于學生的說理能力也有著嚴格的要求。

二、大學英語教學思辨能力培養現狀

1.對于學生思辨能力培養重視程度不夠。在現階段大學英語教學過程中，由于受傳統應試教育的影響，教師在對學生進行英語教育時，其主要的教學目標以及教學重點都放在了學生英語四六級考試上，并未對學生的思辨能力培養引起足夠的重視，這樣一來，必然會對大學生英語綜合素養的培養產生嚴重的影響。不僅如此，在現階段大學英語教學過程中，由于英語處于一門基礎教育學科，因此，在實際的教學過程中，高校對于英語教學的投入并不是特別高，在諸多因素的共同作用下，我國的大學英語教學思辨能力培養水平并不是特別理想。

2.大學英語教學單一性較強。在大學英語教學過程中，要想實現對于學生思辨能力的培養，離不開豐富多彩的教學內容。但是從現階段我國大學英語教學現狀看來，教師在進行英語教學過程中，其在教學內容選擇方面，大多是單詞、語法等課本知識為主，教學內容較為單一，這樣一來，就很難激發學生對于英語科目的學習興趣。不僅如此，在課程設置方面，很多高校并未設置相應的思辨能力培養課程，學生在進行英語學習過程中，也僅僅是被動的接受教育，加之教學方法以及方式較為單一，很難真正意義上實現對于學生思辨能力的培養。

三、大學英語教學思辨能力培養模式構建策略分析

1.不斷加強對于大學生英語思辨能力培養的重視程度。要想在大學英語教學過程中構建思辨能力培養模式，其中非常重要的一個途徑就是加強對于大學生英語思辨能力培養的重視程度。首先，在實際的教學過程中，相關教育部門以及大學英語教師應對大學生英語思辨能力引起足夠的重視；其次在實際的教學過程中，教師應樹立正確的英語教學理念，并將思辨能力培養作為主要的教學目標，來開展相應的教學活動；最后，高校應加強對于英語教學投入力度，以此為基礎保證學生思辨能力培養工作的順利進行。只有這樣，才能從根本上實現大學英語教學思辨能力培養模式的構建。

2.創新教學評估系統。教學評估系統作為教學管理過程中較為重要的一項工作，對于提高教學質量、實現教學目標有著非常積極的作用。但就現階段我國大學英語教學評估系統看來，由于受傳統教育觀念的影響，在教學評估果過程中，其主要的標準也是以學生的英語成績為主，這樣一來，勢必會對思辨能力培養模式的構建產生嚴重的影響。因此，在現階段大學實際的教學工作過程中，應不斷對教學評估系統進行創新，將學生綜合能力以及素養的培養納入到評估系統當中，以此為基礎不斷對大學英語教學工作進行優化，只有這樣，才能為大學英語教學思辨能力培養模式構建提供良好的保障。

3.改善并創新大學英語教學環境。在現階段大學英語教學過程中，盡管很多高校對于學生思辨能力的培養引起的足夠的重視，但是在實際的培養過程中，由于受教學環境的影響，使得學生思辨能力的培養很難真正的落到實處。因此，在實際的大學英語教學過程中，改善并創新大學英語教學環境對于實現大學英語教學思辨能力培養模式的構建也有著非常積極的作用。

綜上，對于現階段大學英語教學而言，在其實際的教學過程中做好學生思辨能力的培養工作，不僅有利于滿足現階段社會發展對于新型人才的需求，而且還可以在較大程度上提升學生的英語素養，對于實現學生的全面發展有著非常積極的意義。因此，在實際的大學英語教學過程中，教師應對學生思辨能力的培養引起足夠的重視，并不斷豐富教學內容，此外，學生在具體的學習過程中，應選擇科學合理的學習方式，只有這樣，才能從真正意義上實現大學英語教學思辨能力培養模式的科學構建。

參考文獻：

[1]李貝貝.論大學英語教學思辨能力培養模式構建[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：125-126.