淺談學前教育專業學生英語學習動機和自主性及其影響因素

【摘要】英語是學前教育專業的必修課程，對于學生而言，學有所用、學以致用以及英語對于自我價值的提升與展現，是學生英語學習的動機，也是自主學習的原因，而且，學生的英語學習動機和自主性，是會受到英語的實用性、將來的就業機遇、院校的資質影響力影響的。學校要想提升學生的英語學習自主性，為其提供學習動機，就應該加強校企合作，提升專業對口就業率，增強學校對接，為學生提供發展機會。

【關鍵詞】學前教育專業；英語學習動機；自主性；影響因素

【作者簡介】劉維真，萍鄉學院。

隨著社會的發展，我國的學前教育體系日益完善，幼兒園、托兒所等學前教育或托管機構日益健全，市場的擴大和雙語幼兒園的不斷出現，促進了學前教育專業英語人才的需求量增長。因此，對于學前教育專業的學生來說，學好英語，對于今后的就業是極為有利的。但是受到學前教育專業大環境的影響，學生對于英語學習的自主性不高，很多學生都是在被動地學習英語知識，或者是單純地為了應付考試而學習。明晰學生學習英語的動機，分析影響其學習自主性的因素，探討提高學生的學習自主性的策略，對于提升學前教育專業英語教學質量有著積極意義。

一、學前教育專業學生英語學習動機

學習是為了成長，對于學前教育專業的學生而言，英語學習動機主要有以下幾個方面：1.學有所用，英語水平的提升，能夠為今后的就業增加砝碼，增加自己的對口就業機會，讓自己能夠有選擇更佳工作單位的機會。2.學以致用，所學習的英語知識能夠在今后的崗位中應用，目前學前教育中已經普及了英語教學，所以知識利用率較高。3.能夠實現自我價值的提升與展現，目前很多人完成高等教育后都會選擇出國進修，而學好英語其實就是出國的一個契機。

英語學習動機，關系到學前教育專業的學生在學習英語知識的參與積極性，而這種動機與自主性其實還有著一定的差距。整體上來說，學生在英語學習動機和自主性，會受到以下幾個要素的影響：1.英語的實用程度。指英語在今后的生活及工作中的應用率，學前教育專業如果從事對口事業，英語利用率應該是比較高的；2.將來的就業機遇。對于學前教育專業學生來說，由于英語是教學必備技能，因此學好英語，擁有標準的英語發音和漂亮的英語板書都是很重要的；3.院校的資質影響力。教育資源豐富、教學設施完善的學校，相對而言學習氛圍比較濃厚，而學生在這種氛圍中，也會積極主動地學習英語知識。

二、學前教育專業學生英語學習影響因素

1.英語課程內容不對口。目前在學前教育專業的課程體系中，一般只開設公共基礎理論課，即大學公共英語。課程內容主要是英語語言知識，未涉及學前教育專業英語的實用性，沒有以職業需求為主線，因此，無法實現學生在校學習與日后實際工作的無縫對接。

2.學習途徑單一化。我國學前教育專業學生在英語學習過程中存在學習途徑單一化的現實問題，主要表現為學生主要是通過專業教師授課，然后自行學習，但在與國外學生、教師交流的機會偏少；同時學校和企業之間的合作機會也偏少，這樣便難以使學生的英語口語、實踐能力得到有效提升。

3.缺乏展現平臺。學前教育專業學生在接受學校教育后，缺乏與之對應的平臺讓其鞏固和提升專業知識，阻礙了學前教育專業隊伍水平的進一步提升；與此同時，在信息交流平臺構建上顯得不夠完善，難以使學生通過網絡信息交流平臺，進一步進行英語學習及方法的深度交流，從而使學生的英語素養難以得到有效提高。

三、提高學前教育專業學生英語學習自主性的策略

1.加強校企合作，提高專業對口就業率。相較而言，學前教育專業的學生工作方向比較明確，各個學前教育機構，就是學生今后主要的就業單位。學校在進行教育改革的同時，應該加強與當地各個區域學前教育機構的合作，比如說各個市、縣、鎮的幼兒園，以及專業的學前教育機構，讓學生在接受完基本教育之后，能夠到這些單位去實習，并且為學生爭取留下就職的機會。學校應該讓學生知道，學好英語，才能夠讓自己在實習過程中更好地展現自己，彰顯自身實力，從而獲得更多的就業機會，這樣學生才會積極主動地進行英語學習。

2.增強學校對接，為學生提供發展機會。為了促進教育資源的優化，學校可以加強與其他學校的合作，比如說學前教育專業，學生的綜合知識素養其實是比較高的，可以在接受更高層次的教育后，轉型到其他教育崗位，或者是留校任教。這樣一來，學生的發展前景其實廣闊了很多，而這樣也能夠提升學生的學習動力。

四、結語

英語是一門國際通用型語言，在我國的教育體系中，英語的重要性不亞于語文和數學這兩個基礎性科目，在經濟全球化背景下，能夠精通或者靈活應用英語這門語言，對于學生今后的就職乃至人生的整體發展都有著重要作用。對于學前教育專業的學生來說，學習英語的動機有多種，有些學生將之當成就業的籌碼，而有些學生則將之作為自我提升的一個方向，對于老師來說，要想提升課堂教學效率，就必須明確學生的英語學習動機，讓學生領悟英語在生活及工作上對于自身的幫助，推動學生自主學習英語知識，讓學生積極主動地參與到求學過程中來，享受英語學習的樂趣，感受英語背后的文化。

參考文獻：

[1]王思琦，吳美萱，蔣晴.ESP教材對大學英語學習者動機的影響研究——以大連外國語大學軟件學院為例[J].文化創新比較研究， 2018，2（03）：113-114.