基于PBL（Project—based Learning）的高職外語教學實踐與思考

【摘要】PBL是國際流行的教育方式之一。基于PBL的高職外語教學的實踐更好地培養了學生的學習興趣、合作能力和創新精神，可以給對當前教學改革帶來一些思考和啟示。

【關鍵詞】項目教學；外語教學；高職院校

【作者簡介】力明，南京視覺藝術學院國際學院。

【基金項目】本文系江蘇高校哲學社會科學基金資助項目成果之一，項目名稱：基于PBL（Project-based Learning）高職外語教學的行動研究（項目編號：2016SJD880045）。

Project-based Learning（以下簡稱PBL）可以簡單翻譯為是項目式教學、項目式學習法、基于課題的學習等。在PBL中，學生以團隊為組織形式，圍繞具體的項目，充分選擇和利用各種學習資源，完成一系列任務，自主地獲得較為完整而具體的知識。

一、項目（Project）和項目教學

教育領域中的“項目”最早出現在16世紀晚期意大利羅馬的建筑師學院。當時“項目”的含義是指學院中為了培養優秀的建筑師而開展的建筑設計競賽。此后人們開始關注通過“項目”開展學習活動，“項目”逐漸成為一種公認的教育和教學方法。

19世紀末20世紀初，杜威創建了經驗主義課程理論體系，為項目課程的形成奠定了理論基礎。1918年，克伯屈創立“設計教學法”，第一次提出項目學習概念，受到廣泛關注。1977年，伊列雷斯提出了著名的項目教學法原則。1997年，薩莉·伯曼開發了多元智能課程教學中的項目學習。2000年，莉蓮·卡茨和西爾維亞·查德博士提出了以學生為本的項目教學法。

二、基于PBL的高職外語教學的探索

1.《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）（討論稿）要求，高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。基于以上要求，同時鑒于傳統高職外語教學中的一些不足，筆者結合PBL和高職外語教學的實踐，以個案分析為切入點探索在高職院校外語教學中開展PBL的教學探索。

2.基于PBL的高職外語教學實踐的實例。

項目設計的教材來源：《新視野大學英語》第二冊。

項目設計方案：節日與文化。

項目教學對象：南京視覺藝術職業學院設計系的室內設計專業一年級學生，學習小組（8人），負責人：晏好杰。

PBL過程：

（1）選定項目。該PBL引發性的問題：節日文化是是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發展的，是民族文化的代表。學生對英語國家節日文化的了解有助于對英語文化背景的深入了解。

（2）制定計劃。項目學習小組探討從哪些方面介紹選定的項目，比如西方的節日和被期望做的事，保護中國傳統文化，傳統文化與現代文明的關系，跨文化交際，文化擔當與自信，文化傳承與傳播，西方節日文化對中國當代青少年的影響等，并確定小組項目主題。同時組員分工耍明確，具體。

（3）活動探究。組員利用網絡資源、圖書館資源査找相關資料；對相關專家和老師進行訪談，訪談記錄需整理成英文版本；對西方節日文化以及對中國青少年的影響進行深入了解。

（4）作品制作。小組整理前一階段訪談、網絡、書籍資料；整理活動記錄，形成作品的創作思路，制作完成調查報告，準備展示的PPT。

（5）成果交流。利用上課時的時間讓學生上臺展示他們的作品，該小組呈現最終的調查報告和PPT。

（6）活動評價：學習小組自評、學習小組互評、教師評價。學習小組自評成績占比30%，學習小組互評成績占比30%，教師評價成績占比40%，最終根據總成績選取出最優勝作品。

三、基于PBL的高職外語教學對當前教學改革的啟示

實踐證明，在高職外語教學中實行項目教學是一項有益的教學嘗試。

首先，相比較傳統外語課堂教學上學生缺乏外語學習的激情和動機，他們更多是你教我學，你教我聽的教學觀念來說，通過項目教學法，學生成了外語學習的主人。PBL具有革新性，能夠改善師生關系，能夠減弱學生之間的競爭，并且促使學生們開展合作性的學習。一個項目的完成，讓學生逐步發現興趣所在，發掘了外語學習的潛力，拓展了知識渠道。通過解決項目完成過程中的問題，學生又了學習自信，并培養了團隊合作精神。

其次，相比較傳統的外語教學課堂的單一性，外語課堂中心是教師、知識、教材和考試，學生只是被動的接收者。而項目教學法形式多樣，主題豐富，不僅注重從現實生活情景中對外語知識的獲取，并伴隨著一個真實問題的解決，更是融合了多學科知識背景。為了解決問題，學生需要相互合作，查閱各種書籍資料，獲取相關信息，并形成一個最終的作品來呈現。PBL還改變了傳統的教學模式和評價模式。

最后，目前多數高職院校外語教學仍沒能把基礎英語和行業英語很好地結合起來，英語教學沒有突出職業特點，針對性不強，很難滿足不同工作崗位的實際需要。而通過項目教學，學生在項目學習的過程中與真實的環境接軌，提升了實際使用英語的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力，符合當前高職外語教學改革的趨勢和要求。

參考文獻：

[1]鄭樹棠，胡全生.新視野大學英語讀寫教程（第三版）[M].外語教學與研究出版社，2015.