讓每一個學生都出彩

【摘要】傳統教學總是喜歡老師在上面說，學生在下面聽；老師在上面寫，學生在下面抄；老師在上面讀，學生在下面跟。吃大鍋飯，顧不了學習成績差的學生；成績好的學生可能去尖子班或者是老師要培養的奧林匹克競賽尖子對象，老師把大部分或者是全部的出彩機會都給了這班人。中考后，成績好的學生去讀普高班了，成績差的、渴望出彩的學生讀了中專。中專生在學校學習兩年，然后就去實習和回到社會上。如何能讓每位中職學生都能出彩，這就是我們做中職教師面臨的困惑和使命。

【關鍵詞】學生；都；出彩

【作者簡介】鄭亞迪，江門市新會區機電職業技術學校。

本人教了多年的中職英語，總為那些幼兒園學了幾年、小學又學了幾年、初中再學幾年英語、卻一點都不懂英語的學生，感到可惜；而又為自己教他們英語也還是改變不了他們什么，感到苦惱和無奈，想找出一種每個學生都能學會一些英語，讓他們在社會上能有機會出彩，這一問題一直困擾著我。自問自己為什么呀？第一，因為學生的英語實在太差了，不會26個英文字母的中職學生大有人在；第二，中職學生在我們學校學習英語的時間很短，一般學習一個學期，每周兩節課，除掉實習周和其它，可能總共就是20多節課。不過，想一想，實情歸實情，既然選擇了做中職英語教師，總得要突破吧。

正在我苦思不得其解時，學校正好號召我們向杜郎口教學模式學習。通過不斷地學習和嘗試使用杜郎口教學，兩節我采用杜郎口教學模式的“英語語音”課，讓我找到了答案——讓每個學生都有機會出彩的方法。

一、學生人人有任務去出彩

很多時候、或許很多老師在上公開課時，都叫成績好的學生回答問題，成績差的學生只是在課堂上充數罷了。真替那些成績差的學生感到不值，但也能體會到老師的那種做法。而杜郎口課堂自主學習的立體式就有每個學生的機會。它將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流。說到底，這種教學模式就是讓每個學生去出彩。

二、給學生自主、合作學習出彩的機會

學生自主、合作、小組形式的學習在課堂教學中非常重要。我把音標分給每位學生，學生人人有了能完得成的小任務后，自然每個同學都會信心滿滿，如果老師要求他們把自己的任務與另一個同學的任務組合成一個新任務，相信他們也能完成得很好。

平時，我發覺學生在小組討論之后，都有這樣一種現象：愿意說的、做的、上臺表演的，總是一個勁兒地說、做、上臺去表演；不愿意的同學在小組討論中依然是看客。針對這種情況，我決定，每組組員的參與率高、合作次數多、上臺表演率高，該組總分就最高。這樣一來，激發了學生人人參與的積極性和精彩性。

三、大容量細分流出彩

杜郎口課堂自主學習有一個特點叫：大容量。所謂大容量就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，倡導全體參與體驗。兩節課，學生要學會48個音標、學會分出音節、會拼音節、會讀單詞等，這對學生來說內容是相當多。現在把英語音標分給每位學生，相對來說一人一個小任務，量就少了；如果讓學生任意找同學做搭檔，組合成新的東西，這樣——量就多了，形成了大容量細分流的精彩；同時，無意間會帶出很多很多的新內容。

四、學習效果顯著出彩

杜郎口課堂自主學習的快節奏。所謂快節奏就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到高的效果。為了達到學生學好英語語音的好效果，我在課堂中提供了“玩、做、樂”的機會，讓學生在實踐中體驗。給學生提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。愛玩是學生的天性，是他們的興趣所在。

給學生提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。在教學中，我讓學生拿其他同學的音標卡，做單音節音標、雙音節音標、多音節音標等的卡片，多讓學生動手操作，盡可能給學生提供“做”的機會，可以使學生獲得大量的感性知識，有助于提高學生對音標的興趣，激發學生的求知欲。

我給學生提供“樂”的機會，讓學生在愉快中體驗。“樂”是一種愉快的情緒體驗，而要產生“樂”的感覺。在音標的教學過程中，我努力為學生創設一個樂學情境，讓學生去感受音標。我讓學生大膽踴躍地用音標進行交流，在交流中體驗到音標的存在，感受到音標的樂趣，領悟到音標的奧秘。

在課堂教學中讓學生“玩、做、樂”中學知識，采用此教學方法一節課就完成多節課的教學任務，且效果也很不錯，達到了學生愿學、樂學、人人參與、效果顯著的精彩。

通過對有效杜郎口教學的嘗試，類比傳統教學的種種問題，我想：有了杜郎口的有效教學的方法，以后我上課就會更從容了。雖然，大量中職“差生”對我們教師來說，可能在課堂教學時會面臨許多問題，我想，課堂教學時出現問題并不可怕，可怕的就是躲避，躲避了也就躲避學生的精彩。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價每個學生的做法，要讓他們有機會；同時，也要讓他們知道，不管他們做得是否正確，能站起來就是好樣的，應為自己敢于做而自豪。這樣，學生在課堂上的一切表現就會心情坦蕩，沒有什么顧忌，差生也有機會“秀”。當然，課堂教學是一門藝術，需要我們在實踐中不斷地摸索。讓我們漸漸學會點燃每個學生思維的火花，讓他們人人表現精彩，創造出高效的課堂，為社會培養出更多、更好的人才，讓每位人才都在社會上發光、發熱。

參考文獻：

[1]孫玉生.走進杜郎口生命課堂[M].北京：中國林業出版社，2011.2.