小學英語學生核心素養培養芻談

【摘要】基于核心素養視角，小學英語教師應當形成“知識、技能、品格、情感態度和價值觀”培養的教育思想，改變過去知識傳授的英語教育模式，發展學生語言核心素養。

【關鍵詞】小學英語；核心素養；意義；對策

【作者簡介】何安瓊，貴州省威寧縣板底鄉新華小學。

小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，是培養學生良好英語學習習慣和學習方法的關鍵階段。在核心素養視角下，教師在小學英語的教學中，應當結合核心素養的教育思想，將語言能力、思維、品格和學習能力作為教學的核心，有效地改變過去知識灌輸式的教學狀態，促進小學英語教學的可持續發展。和傳統的教育理念相比，核心素養理念的提出，是教育領域的一大突破，對“培養學生適應于未來社會的關鍵能力和必備品格”，促進學生的綜合發展具有重要的意義。本文中，筆者立足核心素養教育視角，探索在核心素養視角下小學英語教學改革的有效對策。

一、當前小學英語教學存在問題

1.重知識，輕能力。在應試教育理念的影響下，小學英語的教學中，“重知識，輕能力”的教學現狀比比皆是。這種強化知識傳授，忽視能力培養的教育模式，難以實現教育可持續發展的目標，也不利于學生綜合能力的發展。就當前的小學英語教育而言，重知識傳授、輕能力培養的教育模式，體現在教師往往只強化對學生的基礎知識如詞匯、語音等知識的培養，忽視學生的口語交際表達能力培養、學習能力培養等，導致學生在長期被動接受知識的狀態下，綜合能力低下，對學生未來的學習產生不良的影響。

2.忽視對學生學習習慣、方法的培養。小學階段是學生養習慣、學方法的關鍵階段。在這個階段的學習中，學生一旦養成良好的英語學習習慣、掌握科學的學習方法，那將會取得事半功倍的學習效果。然而，在實際的小徐也英語教學中，只強化知識傳授的教育模式，使得很多小學英語教師忽視對學生英語學習習慣、學習方法的培養，進而導致很多小學生英語學習習慣欠佳，學習方法不科學，影響了學生未來的英語學習和生活。

二、核心素養理念運用于小學英語教學的意義

1.有利于提升學生的綜合素養。2014年，核心素養理念的提出，在教育領域掀起了軒然大波，繼而導致了“核心素養熱”的局面出現。相比傳統的教育模式而言，核心素養對教育提出了更多、更全面的要求，因此有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。在小學英語的教學中，核心素養理念的運用，要求教師重視學生的基礎語言能力、思維能力、文化品格以及學習能力培養，將“知識、能力和品格”有機整合起來，全面提升學生的綜合素養。

2.有利于促進小學英語教學改革。教育改革是現代教育核心任務。在新課程改革不斷深入發展的背景下，不斷改革創新傳統落后的應試教育體制，構建現代化的、高效的教育課堂，是教師的職責和使命。在小學英語的教學中，核心素養理念的提出與運用，對傳統的教育體制而言是一個極大的沖擊，有利于改變過去單一的知識灌輸式教育模式，構建現代化的教育課堂。由此，筆者認為：在核心素養理念提出并不斷深入發展的社會背景下，小學英語教師應當立足核心素養教育思想，積極促進小學英語教學改革。

三、小學英語學生核心素養培養對策

1.強化“基本功”訓練，發展核心素養。發展學生核心素養，首先需要強化基本功訓練。在小學英語的教學中，學生的“基本功”，主要體現在聽、說、讀、寫能力方面。首先，聽、說能力的培養。小學階段的學生英語學習處于啟蒙階段，在此階段的聽、說培養中，教師要注重學生的語音、語調等能力培養，引導學生開口大膽地說，培養學生的口語交際和表達能力，促進學生英語交際能力提升。在聽、說能力培養中，教師可以通過小組交流法、角色扮演法等活動，給學生營造科學的交際和表達環境，激發學生表達興趣，提升學生口語交際能力；其次，讀、寫能力培養，讀、寫也是學生英語學習的基本功。小學生的英語閱讀，主要是繪本閱讀的方式。教師在英語讀、寫能力培養中，應當以繪本閱讀為依托，培養學生良好的英語閱讀習慣，傳授學生科學的閱讀方法，為學生今后的閱讀、寫作奠定基礎。

2.培養學習能力，發展核心素養。在學生成長的過程中，能力成長更為關鍵。在核心素養視角下，小學英語教師應當強化學生的英語學習能力培養，實現小學英語教育的可持續發展。例如，在小學英語教學中培養學生的自主學習能力，對學生未來的英語學習、其他學科的學習都具有積極的意義。而培養學生的自主學習能力，教師可以通過“翻轉課堂”的構建，通過給學生布置自主學習任務、開展自主學習活動等方式，突出學生自主學習能力培養，前面提升學生的英語綜合素質。

3.強化思維訓練、品格培養，發展核心素養。結合英語核心素養的理念，思維能力、文化品格是學生英語核心素養的重要組成部分。關于學生英語思維能力的訓練，教師可以在日常的教學活動中、交流活動中科學引導，如通過“問題串”的方式，引導學生思維，培養學生思維能力；而對學生文化品格的培養，教師應當結合英語交際的文化背景，適當地給學生講解西方文化知識，培養學生的跨文化交際意識，讓學生在學習英語的過程中，能夠結合相關的文化知識，感受英語交際的技巧和方法，發展學生語言核心素養，提升學生英語綜合素質。

綜上所述，在核心素養視角下，小學英語教師應當結合當前英語教育存在的問題，以核心素養為指導，構建“知識、技能、品格、情感態度和價值觀”培養的教育模式，積極改變“重知識傳授、輕能力培養”、忽視學生學習習慣、能力培養的教育現狀，發展學生英語核心素養，全面提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]張連仲，孫大偉.課改背景下的英語教育，我們應該關注什么[J].英語學習：教師版，2015.11.