探析初中英語多樣導入

【摘要】課堂導入是整節(jié)課堂中較為重要的一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課堂順利開展的基礎。一個巧妙的導入猶如一座堅固美觀的橋梁，將學生們由舊知引入新課；相反，一個無趣的導入會使整個課堂陷入枯燥無味的困境。在這種課堂環(huán)境下，學生學習的興趣無法激發(fā)出來，學生學習的積極性也很難調動起來，不能讓學生集中精力投入到英語的學習中去。因此，在初中英語的教學中，教師應該對課堂導入環(huán)節(jié)引起足夠重視，同時使用多樣的導入技巧激發(fā)學生學習興趣，從而提升英語學習效率，促進學生全面發(fā)展。本文基于相關理論研究和筆者實踐經驗，從問答導入、復習導入和生活導入三個方面入手，探析初中英語的多樣導入技巧。

【關鍵詞】初中英語；多樣導入；問答導入；復習導入；生活導入

【作者簡介】劉雪燕，山東省煙臺青華中學。

初中階段的學生情緒波動較大，活潑感性，容易受到外界環(huán)境的影響。在英語的學習過程中更是如此。英語作為一門外來語言，與陪伴了學生十多年的漢語有著本質上的區(qū)別，甚至在語法構成方面完全相反，學生接受起來有一定的難度。因此，教師就要為學生的英語學習創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，為學生的英語學習奠定基礎。具體到教學實踐中，教師可以從課堂的開始——導入環(huán)節(jié)入手，豐富課堂導入方法，在課堂的開始吸引學生學習興趣，充分調動學生學習興趣，促使學生全身心投入到英語學習中。

一、問答導入法

問答導入法，指的就是教師在課前對學生進行提問，學生對問題進行回答，通過回答，學生能夠深刻理解課堂主題的一種課堂導入方法。這是一種較為直接的課堂導入方法，應用也較為廣泛。教師通過學生對問題的回答直接引入課堂主題，使學生迅速進入到課堂的學習中去。這樣的導入方法最大限度地激發(fā)了學生學習的興趣，利用這一階段學生好奇心強烈的特點，設置了懸念，讓學生通過學習一步步解答疑問，獲得新知。

例如，筆者在教授《I’m more outgoing than my sister.》這一課的時候，就運用了問答導入法。具體如下：

師：How many people are there in your family？

生：Three/Five……

師：Do you have a sister？

生：Yes/No.

師：Who can tell me about you sister？

生：……（通過學生們的討論，教師可以自然帶入課程的學習中）

通過這樣一個提問的導入，不僅鍛煉了學生的即時口語表達能力，而且能讓學生們在討論中自然引入課堂學習，使學生們在一個活躍的課堂氛圍中開展學習，提升了學習效率的同時，促使學生愛上英語，全面提升英語能力，促進學生全面發(fā)展。

二、復習導入法

復習導入法就是教師通過復習之前學過的舊知識導入新課，所謂“溫故而知新”，正是如此。教師以復習舊知識為“引子”，引入新知識的教授。這種導入方式不僅能夠使學生鞏固了舊知識，而且能夠使學生平滑地過渡到新知識。這樣的導入方式加強了知識結構的縱橫聯系，使新舊知識緊密結合，便于教師循序漸進地開展教學，也是教師在教學過程中采取最多的一種導入方式。

例如，在《I’d like some noodles.》這一課程的學習中，教師就可以引導學生復習小學中學習的所有食物詞匯以及表達方式，再讓學生用所學的詞匯表達自己的食物喜好，如“My favorite food is …… ”等，再讓學生表達自己的點餐需求——“I’d like some fish.”，這樣的導入不僅能讓學生們鞏固了小學學習的相關食物表達，從而為餐廳點餐的學習奠定基礎。與此同時，學生在這樣的復習中，思路得到擴展，便于課堂中模擬情景的開展，從而促進學生素質的全面發(fā)展。

三、生活導入法

英語的教學要做到以學生為主，充分尊重學生的主體地位，讓教學來源于生活又回歸于生活、指導生活。因此，英語教師要將學生生活中不的實例融入到教學中。在課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師也可以利用生活話題引入，吸引學生學習興趣，從而調動每一位學生學習的積極性，讓學生在生活的情境中學會英語，體會到英語與實際生活的密切聯系。

例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”這一課程的時候，教師就可以運用生活情境導入。筆者在這節(jié)課的導入中，就利用課前對于生活做飯技能的探討引入話題。同時，我還將課前準備好的香蕉、牛奶等材料拿出來，分發(fā)給同學們，讓同學們與我一起根據教材上的辦法一起制作“banana milk shake”。這樣一來，課堂的教學就與生活實際完全貼合起來。通過課前對做飯技能的探討引入，激發(fā)了學生學習烹飪技能的積極性，在學生增長英語知識的同時鍛煉了動手能力，讓學生在學習的同時愛上英語，促進了學生英語能力的提升和素質的全面發(fā)展。

此外，除了問答導入法、復習導入法和生活導入法之外，還有許多諸如音樂導入法、情境導入法等初中英語導入技巧，教師在實際教學過程中要注意靈活運用，不應生搬硬套，根據實際情況和學生接受程度選擇適合的導入方式，提升教學水平。

總而言之，初中英語教師在開展教學的過程中，要對課堂的導入環(huán)節(jié)引起足夠重視，在結合問答導入法、復習導入法以及生活導入法的基礎上，積極對教學導入方法進行創(chuàng)新，以進一步提升英語教學水平，促進英語教學的順利開展，從而促進學生英語能力的全面提升，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012.