高職商務英語智慧課堂設(shè)計

【摘要】基于智慧課堂理念設(shè)計信息化課程教學。文章分析高職商務英語智慧課堂設(shè)計的特點，以高職商務英語精讀課程的一個單元課題為例，進行教學分析，研究教學思路，設(shè)計教學流程，反觀智慧課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】商務英語；智慧課堂；信息化；Marketing

【作者簡介】解璐（1981.04.06-），女，漢族， 安徽合肥人， 安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院商貿(mào)系講師，研究方向：英語教育、項目管理；宋慶福（1981.02.21-），男，漢族， 安徽肥西人，安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授，研究方向：英語教育、比較文學。

【基金項目】2017年安徽省職業(yè)與成人教育學會教育科研規(guī)劃重點課題“跨境電商背景下高職商務英語人才需求與培養(yǎng)路徑研究”（azjxh17029）、2017年安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）《商務英語精讀》（2017mooc060）、2017年安徽省智慧課堂試點項目（2017zhkt109）、2016年院級質(zhì)量工程項目“商務英語專業(yè)綜合改革試點”（2016YZYSD01）階段性成果。

引言

高職商務英語專業(yè)強調(diào)對學生進行商務活動技能和英語語言能力的綜合訓練與培養(yǎng)。隨著高職教育改革的深入和分類招生制度的普及，高職院校商務英語專業(yè)學生中也存在著英語語言能力較弱、商務活動技能訓練沒有針對性以及學習興趣不高等普遍現(xiàn)象。因此，提升專業(yè)學習效果，必須改革傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，要適應現(xiàn)代高職教育改革的發(fā)展趨勢，變革教學內(nèi)容，努力構(gòu)建符合職業(yè)能力導向的實踐教學任務。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，積極利用信息化技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂教學，創(chuàng)設(shè)“智慧課堂”環(huán)境。高職商務英語教學只有緊跟時代步伐，改革教學模式和方式方法，才能有效提高學生的英語語言自主學習能力和商務技能的創(chuàng)新能力。

一、高職商務英語智慧課堂設(shè)計理念

所謂智慧課堂，是相對于使用傳統(tǒng)教學手段的“傳統(tǒng)課堂”而言。它是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，基于信息化視角，利用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學環(huán)境。智慧課堂設(shè)計需要有智慧的教師做設(shè)計和智慧的環(huán)境作保證。高職商務英語通過構(gòu)建智慧課堂，其目的便是借助于信息化技術(shù)，改善傳統(tǒng)課堂課前預習渠道單一、教學流程固定這一弊端，通過教學分析、教學思路和教學流程的智慧設(shè)計，為學生營造語言學習環(huán)境，拓寬語言學習方法。這種基于信息化技術(shù)設(shè)計的智慧課堂，利用混合式教學途徑，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而培養(yǎng)學生英語語言綜合應用和商務技能的實踐能力。

二、高職商務英語智慧課堂設(shè)計特點

設(shè)計商務英語智慧課堂，采用“課內(nèi)+課外”、“線上+線下”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對學生進行商務活動機能和英語語言能力綜合訓練。建立以小組活動為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的課內(nèi)教學體系。教師在學生學做一體化的教學過程中進行指導講解，最大可能地提高了學生的學習主動性。因此，相對于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的優(yōu)勢特點具體表現(xiàn)在：

1.課堂教學以工作任務為導向，融課程的基礎(chǔ)知識教學于實踐中。以工作過程行動為導向，為學生打下堅實的英語語言能力與比較寬泛的商務知識。在教學中，將商務知識學習和英語語言能力培養(yǎng)結(jié)合，把語言技能的訓練設(shè)置在范圍廣泛、情景真實且環(huán)環(huán)相扣的商務場景之中，這樣既可以培養(yǎng)學生的英語語言技能又可以加強他們的商務技能。

2.依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展理念，應用云平臺軟件，構(gòu)筑“線上+線下”模式。依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展理念，應用藍墨云班課、學習通等云平臺軟件，構(gòu)筑“線上+線下”模式。建立以小組活動為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的課內(nèi)教學體系，把教學內(nèi)容設(shè)計成各個不同的任務，激發(fā)學生學習自主性，讓學生在任務的驅(qū)動下學習語言知識和進行商務技能訓練。教師通過啟發(fā)學生積極思維，促進學生參與交際活動，探索思考，解決問題。

三、高職商務英語智慧課堂設(shè)計過程

基于上述智慧課堂理念和特點分析，以高職商務英語專業(yè)核心課程《商務英語精讀》的單元課題《Marketing》為例進行高職商務英語智慧課程設(shè)計。

1.智慧課堂教學分析。智慧課堂教學分析主要從教材分析、學情分析、教學內(nèi)容、教法學法、教學目標等方面展開。

（1）教材分析。教材選自高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材《體驗商務英語》教程中的《Marketing》單元項目，教學安排為兩學時，在這之前，學生已經(jīng)掌握了一些商務英語中的基本詞匯和句型。

（2）學情分析。教學對象是商務英語專業(yè)二年級學生，已經(jīng)學習了一學期的商務英語精讀課程，具有一定的商務英語聽說和閱讀能力，但學習積極性不高，主動學習的意識淡薄，同時又具備了95后特有的個性十足、樂于接受新鮮事物等性格特點。

（3）教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是掌握課文中的詞匯和句型，并在理解課文的基礎(chǔ)上回答問題，了解名人代言電影植入廣告在商務營銷中的作用，了解課文中以妮可基德曼為主角的香奈兒第五大道香水商業(yè)植入廣告的內(nèi)涵。教學的重點是課文閱讀與理解，難點是了解廣告植入在營銷中的作用。

（4）教法學法。基于智慧課堂教學理念，使用任務驅(qū)動法。在教法的選擇上，以信息化手段為基礎(chǔ)，結(jié)合商務英語課程中的任務驅(qū)動、交際、情景、講解、討論等方法進行教學，充分發(fā)揮教師的主導作用。在學法上也是以信息化手段為基礎(chǔ)，讓學生自主、合作、探究的進行學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（5）教學目標。根據(jù)課程目標所體現(xiàn)價值的異同，將教學活動主要實現(xiàn)的整體目標劃分為認知、技能和素質(zhì)目標三個領(lǐng)域。在認知目標這一領(lǐng)域，讓學生掌握課文詞匯和句型并理解課文；在技能目標這一領(lǐng)域，讓學生運用廣告營銷詞匯描述英語商業(yè)廣告；在素質(zhì)目標這一領(lǐng)域，培養(yǎng)學生欣賞英語廣告短片的審美能力。

2.智慧課堂教學思路。智慧課堂教學設(shè)計的思路是利用信息化的教學手段將教學內(nèi)容引入導出，借助信息化的教學環(huán)境讓學生自主、合作、探究學習；明確教學重難點，運用信息化方式加以解決；同時借助信息化教學設(shè)備，輔助學生學習，提高學習效率，從而完成從課前信息化導入預習，課上信息化輔助學習，課后信息化延伸拓展。

3.智慧課堂教學流程。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，采用任務驅(qū)動教學法，以課前視頻字詞自學、課中研討問答、課后鞏固為設(shè)計主線，以學生為主體，充分利用教學資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學資源，通過提前布置視頻觀看任務并分小組做PPT活動的形式，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，帶著問題完成課文閱讀并回答問題，完成課文中對香奈爾第五大道香水廣告的基礎(chǔ)認識以及字詞的掌握（認知目標），并在課后布置下載有藝術(shù)感的植入廣告視頻并用英語復述此廣告（技能目標），最終使學生體會具有藝術(shù)感的植入廣告在營銷中的積極作用（素質(zhì)目標）。因此整體概括為：由課前信息化導入預習到課上信息化輔助學習到課后信息化鞏固拓展。

（1）課前信息化導入預習。在課前，教師在藍墨云班課上創(chuàng)建班級，并通過微信群、QQ群及平臺通知等發(fā)布課前預習通知，將課前學習資源上傳到平臺，借助藍墨云班課平臺上傳課件，課文和單詞音頻，發(fā)布課程相關(guān)小視頻，藍墨云班課里上傳不了的大視頻通過百度網(wǎng)盤共享《紅磨坊》（MOULIN ROUGE）影片，了解課文背景；借助有道詞典自建課文詞庫，提前分享給學生，并提前讓學生了解營銷英語。在中國大學慕課平臺中觀看商務英語Marketing講座，輔助學生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主完成預習學習。并在云班課里發(fā)布做香奈爾品牌介紹的小組作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們學中做、做中學。同學們通過課前下載學習資料，上傳小組學習任務，平臺系統(tǒng)自動累計經(jīng)驗值，作為平時成績。

（2）課堂信息化輔助學習。在課上實操性教學這一步，分為四段式完成，分別是情景導入、頭腦風暴、閱讀理解、總結(jié)延伸階段。

1）第一階段，情景導入。學生觀看妮可基德曼代言的香奈兒第五大道香水廣告視頻，把學生帶入情境中，并讓學生直觀了解課文內(nèi)容，請學生做香奈兒品牌介紹課堂陳述（預習任務）。

2）第二階段，頭腦風暴。在藍墨云課堂設(shè)置頭腦風暴，讓學生思考中外明星代言品牌，隨機選人回答。

3）第三階段，閱讀理解。結(jié)合課前字詞預習以及課件觀看，讓學生帶著問題再閱讀課文，跟著老師重溫課件PPT，在老師進一步解釋重難點字詞和句型后，組織學生回答課文問題。運用云班課里舉手、搶答、搖一搖選人等方式促使學生主動回答問題。

4）第四階段，總結(jié)延伸。利用云班課一鍵簽到或手勢簽到功能考勤簽到，教師總結(jié)本課內(nèi)容，并播放腦白金廣告視頻，啟發(fā)學生思考廣告視頻的感受區(qū)別并在云班課中設(shè)置觀看并下載藝術(shù)性廣告的小組任務并評比（課后作業(yè)）。

（3）課后信息化鞏固拓展。在云班課測試中設(shè)定課文單詞考查，討論組中設(shè)置口語訓練，達成學生相互學習的目的并在線答疑，課后拓展學習，幫助學生開展自主訓練，鞏固課堂學習成果。

四、智慧課堂教學效果反思

回顧整個智慧教學實施過程，主要借助云班課平臺、百度網(wǎng)盤、中國大學慕課、有道詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、WIFI等網(wǎng)絡(luò)媒介，改善了傳統(tǒng)課堂教學流程，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂。反思這一智慧課堂設(shè)計與實施的教學效果，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是通過創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，類型豐富的教學資源通過云班課推送，實現(xiàn)隨時隨地的移動學習。

二是課堂活動形式多樣，各項活動賦予經(jīng)驗值，使教學游戲化，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的參與度。

三是云班課實現(xiàn)教學過程數(shù)據(jù)化，及時的反饋有助于教學診斷，使得教學有可控性或前瞻性，優(yōu)化教學過程。

四是學生評價實現(xiàn)多維度過程性評價，體現(xiàn)了以人為本的理念。

五、結(jié)語

將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂有效結(jié)合，利用信息化技術(shù)，實行混合式教學模式。以情景任務模擬為線索，多途徑進行情景模擬表演和口語展示，學生不僅能夠鞏固課堂所學語言知識，而且能真正掌握商務活動的技能和操作模式，最大限度提升教學效果。

參考文獻：

[1]姚巍，廉東昌.高職英語智慧課堂創(chuàng)設(shè)策略研究[J].瘋狂英語（人文社科版），2017（3）：106-107.

[2]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設(shè)計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56.

[3]蔡斐成.高職英語智慧課堂的構(gòu)建與實施[J].英語廣場，2017 （10）：93-94.