基于“藍墨云班課”的移動學習在大學英語教學中的應用效果研究

【摘要】本文采用問卷調查和訪談相結合的方法，調查了以“藍墨云班課”學習軟件為代表的移動學習在大學英語教學中的應用情況及有效性。研究結果顯示，移動學習在提升學生英語學習的興趣，增強師生互動等方面產生了積極效果，有利于學習效果的提升。但仍然存在不足之處，需要學校、教師、學生三方面共同探索和實踐。

【關鍵詞】藍墨云班課；移動學習；大學英語教學

【作者簡介】仵寧，孫瑞，蘇琴，延安大學西安創新學院。

【基金項目】本文系延安大學西安創新學院2017教改項目“移動互聯網環境下分享式大學英語教學改革與實踐”成果（項目編號：17JG04）。

一、引言

大學英語教學目標是“培養學生的綜合應用能力……增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”然而，基于國內外相關研究和筆者對任教學校的觀察，目前大學英語教學存在以下問題：學生英語學習基礎普遍薄弱，學習興趣低，過分依賴教師和教材。教學模式陳舊單一。網絡自主學習資源利用率較低。目前的網絡教學平臺大都 無法反饋測試結果，無法跟進學生學習進展情況。

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點進行的學習。移動學習是電子化學習（E-learning）的延伸，使學習更具廣泛性，是電子化學習在移動互聯時代的繼承與發展。隨著移動互聯網技術的成熟，在線教育需求的不斷增大，基于移動互聯終端的移動學習得到了大力開發和廣泛使用。

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手App。教師創建班課后，可以即時輕松管理自己的班課、發送通知、分享學習資源、開展教學活動、布置批改作業、組織答疑討論等。云班課的活動模塊豐富，教師可以在課堂內外及時開展投票問卷、頭腦風暴、測試等教學活動，且能夠實現及時反饋、即刻點評。通過后臺導出的數據，教師可以細致了解學生的學習軌跡，調整教學，制定能夠滿足學生學習需求的個性化教學方案。學生也可根據數據反饋，反思自己學習，促進自我管理能力。

在移動學習與大學英語課堂教學結合方面，研究者已經做出了一些有益的探索，取得了一定的成果，研究主要集中在兩個方面。APP應用于英語課堂教學的可能性，手機APP在英語課堂的具體應用方式。但就移動學習應用于大學英語教學中效果的研究相對較少。本文旨在研究在移動互聯網環境下，以“藍墨云班課”為代表的移動學習在大學英語教學中的應用效果。

二、基于藍墨云班課得移動學習在大學英語教學中的應用效果研究

本研究采用調查問卷和訪談結合的方法。問卷由三部分組成：學生使用藍墨云班課的現狀，藍墨云班課應用于大學英語課堂的學習效果，學生對藍墨云班課的移動式學習應用于大學英語課堂的態度和看法。筆者任教的學校中很多教師使用藍墨云班課，筆者選取兩個使用時間較長的班級為研究對象。共發放問卷100分，筆者對調查結果進行了分析。

研究結果顯示，以藍墨云班課為代表的移動學習在學生中獲得了積極的評價。

首先，對藍墨云班課程使用情況的調查。95%的學生表示能夠在手機上上較為流暢的使用軟件，85%的學生表示他們樂于打開軟件進行學習。絕大多數學生認為軟件操作簡便，學習形式新穎。90%的學生表示能夠及時查看并完成老師布置的預習任務。

其次，藍墨云班課應用于大學英語課堂學生的學習效果。問題“英語教師在課堂上使用手機App教學提高了我對英語學習的興趣”。選“非常同意”和“同意”的共占80%。選不確定的占15%。由此看出絕大部分學生認為教師在課堂中應用藍墨云提升了學生英語學習的興趣。問題“英語教師在課堂上使用藍墨云提高了我的課堂參與度”。選“非常同意”和“同意”的共占76%，選不確定的占15%。由此可見，藍墨云班課的使用無疑增加學生的課堂參與度。訪談中一位學生表示藍墨云班課的頭腦風暴功能，幫助自己克服害羞的個性，能夠通過文字的形式將自己的想法表達出來。問題“英語教師在課堂中使用手機App增加了師生互動”， 選“非常同意”和“同意”的共占78%，選“不確定”的占14%。隨后的訪談中一些學生表示，答疑和討論部分中教師及時的反饋能夠幫助他們解決預習中的困難，增加了師生的互動，很喜歡這種方式。

最后，學生對藍墨云班課的移動式學習應用于大學英語課堂的態度和看法。問題“英語教師在課堂上使用了手機APP藍墨云班課輔助教學有哪些優點？哪些方面存在問題？”學生列出的優點包括：形式新穎，增強了英語學習的趣味性，調動了學習積極性，簽到節省上課時間，便于分享學習資源。少數學生列出的缺點包括：網速較慢系統不穩定影響使用效果，分散學習的注意力，學生更有理由在課上玩手機。移動學習容易受到與網絡質量的影響，因此各高校積極完善校園網絡設施建設，尤其是無線網絡設施的建設，增加覆蓋面，提升穩定性，提高鏈接速度。

三、結束語

將移動學習應用到大學英語教學中，在一定程度上提升了學生的學習興趣，增加了師生互動，提高了學生學習的效果。移動學習在大學英語教學中的有效應用，還需要更多的實踐探索和改進。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]郭林科.淺析我國大學英語教學現狀、問題及對策[J].科技信息， 2010（21）：245.