跨文化交際能力培養與大學英語教學

【摘要】跨文化交際能力培養是大學英語教學的重要組成部分。但是傳統的大學英語教學只重要語言知識的傳輸，而忽視了跨文化交際能力的培養，影響了學生英語綜合素養的提高。本文對大學英語跨文化交際能力培養的現狀進行了簡要分析，進而提出在大學英語教育中對學生進行跨文化交際能力培養的可行性策略。希望能給大學英語教學有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】大學英語；跨文化；交際能力；培養

【作者簡介】徐琴（1975.04-），女，貴州金沙人，貴州商學院，副教授，教育碩士，研究興趣：英語語言文學，英語課程與教學法。

【基金項目】本文系貴州省本科高校一流課程建設項目“基于商科應用技術型人才培養的大學英語課程建設”階段性研究成果。項目編號為：2017GSJYLXM08。

隨著中國經濟與國際的融合與接軌，中國與國際的交往與接觸日益頻繁。要實現順利的合作與交往，就必須對西方文化有較深入的了解。大學英語教學擔負著為未來培養實用型英語人才的重任，在英語教學中培養學生的跨文交際能力尤為重要。因此，要根據當前大學英語教學的現狀，改革創新跨文化交際能力培養的教學模式，提高學生跨文化意識與能力，這是擺在大學英語教學面前的重要課題。

一、大學英語教學中對學生跨文化交際能力培養的現狀

在目前的大學英語教學中，存在著重語言知識傳授而忽視跨文化交際能力培養的傾向，在教學中仍沿用傳統的教學模式，還是以傳統的教學思維來設計教學方法與內容，教學過程只是添加了英語語言符號。大學英語教學還是以課堂教學為主，在傳統的講解灌輸的教學模式下，學生的自主學習空間與時間被擠占，學生的自主學習能動性也得不到有效發揮，只是處于被動學習的狀態，導致學生自主參與教學的積極性不高。在傳統的以語言知識學習為主的教學模式下，學生對跨文化交際知識重要性缺乏正確認識。學生把英語學習的重點落實到大學四級和六級相關的考試方面，只注意英語詞匯與語法的學習，學生的英語語用能力不強。學生對于掌握異域文化的態度不積極，并且在認識上存在偏差。在現行英語教材的編寫上也存在著諸多局限性，教材側重于語言知識、詞匯與閱讀，對于異國文化的介紹內容很少。大學英語課堂教學占的比重比課外實踐性活動多；在語用能力的培養方面，只注重語言能力的培養，應試活動占比重較大，而測評活動相對減少；英語理論研究要比實踐活動多，在中西方文化的傳遞方面也存在著不均衡的問題。因此，在大學英語跨文化交際能力培養中，需要樹立跨文化交際意識，把跨文化交際能力的培養作為英語教學的重要組成部分，促進學生英語綜合素養的提高。

二、在英語教學中對學生進行跨文化交際能力培養的策略

1.大學英語教師要自覺提升自身教學技能與素質。教師在教學中占有主導地位，是學生學習過程的引導者、組織者、促進者，所以，無論學生語言知識的學習，還是英語跨文化交際能力的培養，教師都起著至關重要的作用。英語教師必須致力提高自身的英語教學技能，提高自身綜合素質。一是可以充分運用信息技術技能，拓展教學的時間與空間。如可以運用網絡打破課內與課外的界限，讓學生在課外通過微信、微課、慕課等網絡平臺進行自主學習，一方面可以充分進行英語跨文化交際知識的滲透，更重要的可以有效提高學生的自主學習能力，激發學生學習興趣。二是大學英語教師要積極進行教學理論的學習，緊跟時代的發展，創新大學英語教學模式。大學英語課堂一定要突出體現學生的主體學習地位，充分運用現代化教學技術、實物教學、 對比教學、任務驅動等綜合性教學方法，促進學生主體參與教學的積極性的提高，并且通過有效的實踐活動，融入英語跨文化交際能力的培養環節，使學生在實踐中鍛煉，在實踐中強化跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。此外，為了提高學生的跨文化交際能力，教師可以申請學校開設跨文化交際能力選修課程，教師要研究選修課跨文化交際能力培養的教學模式，切實促進學生跨文化交際能力的提高。對學生進行跨文化交際能力的培養，方法可以靈活多樣，以激發學生興趣、提高學生能力為核心，通過組織引導，開展一系列富有成效的教學活動。如可以組織學生定期觀看英文電影，還可以通過英語角與英語演講比賽等，讓學生充分認識到中西方文化的差異，加深對西方文化的了解。在實踐活動結束后，要組織學生對活動內容進行總結與討論，使學生充分交流，說心得，談體會，提高學生對提高跨文化交際能力的認識。

2.提高教材與課程設置的科學性。一是要設置立體化的教材。結合英語教學中所涉及到的文化背景知識，充分發揮現代化媒體的作用，讓學生通過網絡等多媒體了解西方文化。當今多媒體教學設備較為完善，教師應該引導學生以網絡、多媒體為媒介，在課播放相關視頻，通過簡要的評說，讓學生直觀的了解西方文化背景知識。在教學中，要結合學生觀看視頻的內容，增加一些經典的國外著作，讓學生進行分析探究，加深學生的印象。同時，要結合教學內容，開展形式多樣的教學活動，如可以進行角色扮演活動、課堂英語演講活動、小組辯論活動，使學生的印象更深。這些活動使得教學內容更加立體化，使學生對西方文化背景有一個全面的了解，對中西方文化存在的差異有深入的認識。例如教師可以組織學生觀看莎士比亞的四大悲劇之一的《哈姆雷特》及中國的電影《夜宴》，讓學生對兩部影片進行比較，找出影片中的相似部分進行分析，在分析與討論中，學生可以立體化的掌握中西方文化精髓，提高學生對中西方文化的分析能力與敏感性。二是要設計特色化的教材。在學習了解西方文化的同時，還要重視本民族文化的學習與了解，將西方文化與本民族文化進行對照，了解其異同點，這是促進英語跨文化交際能力的重要途徑。通過訓練讓學生能夠運用英語表達本民族的優秀文化，增強學生的愛國熱情，提高民族自信心。學生通過英語對我國優秀文化的表達，同時加之對西方文化的理解，可以提高學生對于中西方交際能力，更重要是能夠促進學生對于中華民族文化的傳播。例如，我國傳統文化的經典故事、傳統美食等一些文化精髓，都可以運用英語讓世界對中國有全面的了解。

3.運用現代信息技術提高跨文化教學的有效性。

（1）運用信息技術創設跨文化交際情境。教師在進行跨文化交際教學時，可以充分運用多媒體等現代化教學手段，如可以運用原版的音視頻材料創設逼真的教學情境，也可以運用網絡社交工具營造真實交際情境，創新教學模式，加深學生對西方文化的理解。也就是說，運用信息技術為學生提供虛擬的語言交流場景，為學生提供更多跨文化交際訓練的機會，提高學生的英語跨文化交際能力。

（2）運用信息技術創建跨文化交際資源庫。一是新時代下的教材建設應該結合網絡拓展跨文化交際培養的廣度與深度，使英語教師在教學中有更廣闊的教學平臺，教師在教學中可以通過線上與線下的閱讀培養學生的閱讀理解能力，通過閱讀理解更具體與深入的了解中西方文化的差異，提高學生的跨文化交際能力。同時，通過線上線下的學習，還有助于學生自主學習的能力的形成，豐富學生的知識視野，養成良好的自主學習習慣。二是信息技術有助于創設開放的教學情境，在這種情境中學生可以身臨其境獲取信息、啟迪思考、資源共享、自主探究、合作學習。另外，信息技術可以優化大學英語的對話教學，促進學生對跨文化交際的體驗，豐富了教學活動內容，提高了跨文化交際教學的有效性，有效達成教學目標。

4.跨文化交際教學與外界實踐相結合。高校應該充分重視對跨文化交際能力的培養，英語教師要不斷提升自身跨文化交際教學能力，如通過定期的培訓或者出國訪學提升自身教學技能。另外，要定期舉辦文化交流會，相互交換留學生，實現大學國際化的目標。英語交際能力的培養離不實踐活動，社會實踐是提高學生跨文化交際能力的重要途徑。社會是動態的，且具有交際的雙向性，有效開展跨文化交際實踐活動，不僅能夠提升學生的跨文化交際能力，還可以開闊學生知識視野，提高學生的綜合素質。

5.激發學生學習積極性。學生是學習的主體，教學目標的落實，學生能力的培養，都要通過學生個體的努力才能得到落實。因此教師在對學生進行跨文化能力培養的過程中，要對學生進行及時引導，激發學生學習自信心。不管在英語教學課堂內，還是在課外交際實踐中，都要激發學生積極展現自我的欲望 ，在實踐活動中認識自我，體驗跨文化交際能力的重要性。小組成員可以密切協作，創設交際情境，彼此分享經驗心得，共同促進與提高。

三、結束語

對學生進行跨文化交際能力的培養，是大學英語教學的重要組成部分。英語教師要努力提升跨文化交際能力教學技能，科學設計教學過程與環節，注重運用信息技術創設教學情境，通過豐富多彩的實踐活動，開闊學生知識視野，切實提高英語教學的有效性，促進學生跨文化交際能力的提高。

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