基于語篇情景下的大學英語語法教學

【摘要】語法是英語教學中的難點，對于大學英語來說是非常重要的教學內容。在當前的英語課程中，教師大多采用灌輸式的教學模式完成語法教學，這就使得學生應用語法的能力非常欠缺。本文針對基于語篇情景下的大學英語語法教學進行論述，用新的教學模式提高學生語法學習效果。

【關鍵詞】語篇情景；大學英語；語法教學

【作者簡介】代潤英（1976.10-），女，碩士，遵義師范學院副教授，研究方向：大學英語教學法。

一、大學英語語法教學中存在的問題

1.教學中缺少趣味。在大學英語語法教學中大多數教師都沿用傳統教學模式，教師在開展語法教學時將重點放在知識體系的構建上，依靠講解讓學生了解英語語法規則。大學英語語法教學大多按照一定程序展開，首先是對某種語法規則進行舉例講解，其次是學生記錄教師講解內容，最后是教師引導學生按照所講解的內容完成練習，鞏固教師所講解的知識。這種語法教學模式就是我國長久以來使用的“填鴨式”語法教育，教師利用大部分課堂時間進行講解，學生處于被動接受的地位。大學英語在課程設置上較多，但是并沒有增加課時量，教師按照傳統方式進行教學也是形勢所迫，但是這種方法無法實現對學生語言應用能力的提升。學生在學習中存在多元化需求，這一需求得不到滿足導致學生無法找到英語學習的樂趣，還會抵觸英語學習，這就需要對教師的觀念進行轉變。

2.語法、詞匯脫離語境。在傳統的語法教學中教師將語法獨立出來講解規則，很少將語法與應用相關聯，不會將語法放在語境中進行講解。這就使得教學活動陷入怪圈，教師課堂教授的語法知識學生完全能聽懂，在完成練習以及作業時也能保證正確率，但是在實際應用中卻頻頻出錯。因此，脫離語境的語法教學對學生英語水平的作用并不顯著，無法讓學生真正學會應用英語。

二、語篇情景下的英語語法教學實踐

目前，借助語篇情景展開英語語法教學在大學英語教學中應用較少。教師在英語課堂上非常重視語法的講解，學生也對基本的語法知識有所了解，但是實際需要應用語法知識時就會錯誤百出，有時在文章中出現的語法都無法準確把握。導致這一問題出現的原因就是在傳統教學中獨立講解語法，忽略語法在語篇構成中的應用，學生的語法知識掌握存在很大問題。大學生英語學習的目的在于能夠將其作為語言工具加以應用，所以，大學英語語法的教學不能脫離其應用性，要讓學生真正掌握如何應用英語進行交流。

1.在教學導入環節設置語篇展開教學。基于語篇展開的英語語法教學對于學生能力的提升具有重要作用。學生能夠通過語篇建立起對語法的基本認知體系，這就需要教師在語法教學中對文章中出現的語法知識進行簡要概括，對學生進行引導，讓學生進一步探索文章中的語法知識，最終讓學生通過對文章的學習掌握所包涵的語法知識。例如在學習語法知識點“虛擬語氣”時，我們可以選擇經典的英文詩歌作為導入，以PPT的形式向學生展示詩歌內容。教師需要在正式教學前將中英對照版詩歌發給學生，讓學生對相關內容有初步了解。

2.基于具體語篇情景的語法教學。當前大學英語語法教學仍然是按照教材對各個知識點進行逐一講解，所應用的例句大多不涉及到語境。這種方式進行的語法教學會有一定效果，但是學生并不會在學習中對語法產生興趣。教師整堂課灌輸式教育導致學生很難對講解的知識進行深層理解，在應用上更是很難做到靈活應用。學生如果能夠對某一語法應用自如，無論在何種語境中都能夠準確表達，那么就能夠說明學生對該語法掌握非常扎實。在進行語法講解時，教師可以將語法知識放置在整篇文章中。例如，在“情態動詞”語法知識的教學中，這一知識點屬于語法的重難點，情態動詞具有一詞多義的特點，這是對人情感多樣化的體現。在教學中可以選擇《皇帝的新裝》作為語篇，在句子“We can make the most wonderful clothes in the world”中就有情態動詞can，這時教師提出問題“two strangers”真是做出了世界上最好的衣服嗎？顯而易見，答案是否定的。在這個句子中，can是對人能力的表示，并沒有牽涉到動作的完成與否。在整個文章中學生能夠根據上下文語境進行“can”用法的理解。通過這一例子可以說明，結合具體的語篇情景進行情態動詞的講解，能夠讓枯燥晦澀的語法變得更加生動有趣，便于學生理解。此外，在實際語境中進行講解還能夠讓學生對情態動詞的使用方式做出深層分析。在語篇情景中展開語法教學對教師提出了更高要求，需要教師在教學實踐中重視語境的作用，在進行語法教學時要通過例子講解，在學習某個語法結構時，最佳的方式就是將其置于語言環境中，并且保證語篇具有完整性。

三、結束語

綜上所述，基于語篇情景展開的英語語法教學，能夠將真實的語法特征以及具體用法呈現在學生面前，如果所選擇的語篇富有故事性，還能夠讓學生語法學習興趣被激發。然而當前英語語法教材還較為落后，這就制約了語篇情境下英語語法教學的開展，影響語法教學效果。對于廣大教師來說，要想提升英語語法教學質量還有很多工作要做，需要不斷對語篇情景教學的研究新成果進行學習，并將理論成果應用在教學實踐中。

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