淺析《現代大學英語精讀》課程教學中的中國文化導入

【摘要】《現代大學英語精讀》課程教學中重視西方文化的介紹，而忽略對中西相關文化的比較分析，若能對比中西相關文化，在建設“一帶一路”的背景下，不僅能加深英語類專業學生對西方文化的認識，還能讓學生熟悉中國文化，培養學生用英語表達中國文化的能力。本文淺析了在課程教學中導入中國文化的必要性及其策略，以應對“中國文化失語癥”的問題。

【關鍵詞】《現代大學英語精讀》；課程教學；中國文化

【作者簡介】盧開硯（1981-），女，四川閬中人，四川外國語大學成都學院翻譯系，講師，碩士，研究方向：外語教學理論與實踐，跨文化交際。

一、引言

教育部2015年頒布了《英語類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱國標），要求英語類專業學生應具備文化素養，系統掌握文學文化知識，具有較豐富的多元文化知識和較強的跨文化能力。尊重文化差異和提升多元文化認同感，以開放的態度、批判的思想和包容的胸襟對待多元文化現象，幫助來自漢語和英語文化背景的人士進行有效溝通。可以看出漢語文化在英語類專業教學中的重視程度日益提高，只有深入了解漢語和英語文化，才能幫助學生提高跨文化交流能力。

《現代大學英語精讀》作為英語類專業學生基礎階段的必修教材，在詞匯、語法、文化的輸入輸出方面對學生的影響不容忽視。在建設“一帶一路”的文化背景下，在國標的要求下，《現代大學英語精讀》的課程教學也應該做出相應的調整，不應該僅局限于西方文化的輸入輸出，還應重視中西相關文化的比較和分析。本文初步探討了《現代大學英語精讀》課程教學中中國文化導入的必要性和導入策略。

二、課程教學中中國文化導入的必要性

從英語類專業能力的培養角度出發，課程教學與中國文化是不可分割的，是密切聯系的。作為教師，應善于利用《現代大學英語精讀》教材中的西方文化知識點，向學生普及英語文化與中國文化的差異，利用中西方文化差異增強學生對異國文化的敏感性和意識。另外通過對比教學也可以讓學生廣泛了解和深入理解文化。既了解西方文化，也熟悉中國文化，讓學生具備用英語準確表達中國文化的能力，從而提升學生的英語專業應用能力，增強跨文化意識，從而達到國標所要求的具有較強的跨文化交流能力。

從中國文化發展角度出發，課程教學中有必要導入中國文化。《現代大學英語精讀》教材中涉及了很多英語國家的文化背景知識，學生在學習英語的過程中容易導致他們對外國文化的盲目追捧，不利于其成長。在課程教學中，教師若能有策略地在英語文化的講解中導入中國文化，補充對比相關的中國文化知識，能夠增強同學們的文化自信心，更好地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生感受到英語學習的親切感，激發學生學習興趣，提高教學質量，以利于他們將來更好地傳播和發揚我國的優秀文化。

三、導入策略

1.轉變觀念和教學方式。在《現代大學英語精讀》課程教學中導入中國文化具有必要性，因而教師從思想上應引起重視，積極轉變觀念，樹立導入中國文化的教學理念。通過中外文化的對比，讓學生了解文化差異，激發學習興趣，提升學生英語應用能力，更好地傳承中國文化。同時在教學中，要注意改革教學方法，引導學生在認識、比較中西文化的同時，既要吸收英語文化的精華，又要掌握中國文化的英文表達。例如，在講解《現代大學英語精讀》第三冊第二單元西方金屬活字印刷的先驅約翰內斯·谷登堡時，可以對比比他早四百多年的中國活字印刷之父畢昇，讓學生更好地了解中西方活字印刷的歷史，增強學生的文化自信，提高英文表達能力。

2.加強教師的專業培訓。在《現代大學英語精讀》課程教學中，只有教師自身深入理解中國傳統文化，才能自如地對比中西方文化。比如在講解《現代大學英語精讀》第三冊第四單元希臘神話故事中的大力神赫拉克勒斯時，需要教師了解中國大力神夸父的故事及其英文表達，否則文化導入無效。可以看出教師自身的專業水平與能力直接影響學生的實際學習效果，并影響傳統文化在實際教學中的導入效果。因此，要積極提升教師自身的專業水平與文化素養，具備良好的語言文化傳播思想與能力，才能引導學生進行平等的文化交流與學習，深入理解西方文化，積極弘揚中華傳統文化，以英語為媒介，同時講好中西故事。

四、結語

在當前的時代背景下，高校在進行英語類專業精讀教學過程中導入中國文化十分必要，可以引導學生積累中西文化知識，認識中國文化與英語文化的差異與共性，激發學生的學習興趣，提高學生的英語能力，增強學生的跨文化意識，培養學生良好的跨文化交際能力，促使學生在不斷的發展過程中實現中華傳統文化的弘揚。在《現代大學英語精讀》課程教學中中國文化導入的內容、范圍和深度則是筆者需要繼續探討的問題。

參考文獻：

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