情景教學法在英語語言文學教學中的應用分析

【摘要】隨著時代的不斷發展和科技的不斷進步，世界上各個國家之間的交流和溝通越來越頻繁，這對于我國高校畢業生的英語水平有了更高的要求。在這樣的情況下，為了幫助學生更好地掌握英語知識和溝通能力，我國高校的英語語言文學教育的改革勢在必行，在實際的教學過程中可以發現，通過應用情景教學法，可以更好的激發學生的學習興趣，幫助學生養成主動學習的習慣。本文通過對情景教學法在高校英語語言教學的重要性進行分析，并對如何更好的在英語語言文學教學過程中應用情景教學法提出一些建議。

【關鍵詞】情景教學法；英語語言文學教育；應用

【作者簡介】石帥（1990.10-），女，漢族，河南衛輝人，新鄉醫學院，碩士研究生，助教，研究方向：英語語言文學；李晨陽（1991.04-），女，漢族，河南新鄉人，新鄉醫學院，碩士，助教，研究方向：翻譯理論與實踐、醫學翻譯。

引言

隨著時代的發展，我國與其他國家之間的溝通和聯系越來越頻繁，作為世界通用語言的英語應用變得越來越廣發，在這樣的情況下，我國的社會發展需要更多能夠熟練運用英語的高素質人才。為了更好的滿足社會發展的要求，我國高校對于英語語言文學教學的重視度不斷提高，通過開展因與語言文學教學，可以更好的幫助學生掌握英語知識，同時也可以讓學生了解更多的文化內涵，提升學生的跨地區溝通能力。但是由于語言學習通常具有枯燥、單調等特性，使得我國高校學生對于英語語言文學的學習欲望較差，對教學效果產生了較大的影響。如何更好的培養學生的積極性和主動性，成為了我國高校英語語言文學教師一直在思考的問題。

一、情景教學法在英語語言文學教學中的重要性

1.激發學生的思考能力。英語語言文學的學習過程是較為枯燥的，對于培養學生的積極性存在很大影響，通過進行情景教學法，可以更好的將英語語言文學在情景中進行表達，既可以很好的吸引學生的注意力，提高學生的興趣，也可以讓學生通過參與到情景之中的方式進行學習。在這樣的教學方法下，學生可以充分的將自己融入情景之中，對情景進行分析和思考，從而充分的調動學生思維，幫學生要成主動思考的學習習慣。在情景教學法中，教師要更多的將自己作為引導者，在情景教學的過程中通過引導學生的自身思維來提高學生對于英語語言文化的掌握程度，從而更好的提升教學質量。

2.增強學生的學習興趣。對于學生來講，不論是在任何學習的過程中，興趣對于學習效果都有著非常巨大的影響。傳統的教學方法之中，學生的興趣很難被激發出來，教學效果也一直難以提升。通過應用情景教學法，教師可以更加生動形象的完成教學，讓學生在情境中了解到更豐富的英語語言文學知識，從而充分的調動學生的積極性。通過發現和增強學生的興趣點，可以引導學生更加積極主動的參與到課堂教學之中，在滿足學生好奇心的同時，完成教學目標。教師在應用情景教學法的過程中，應該更深入的了解學生興趣所在，并設計生動有趣的教學情境，這樣才可以更好的發揮情景教學法的作用。

3.提高學生的自學能力。隨著時代的不斷進步，傳統的教學方法已經逐漸難以滿足教育的需求，在如今的社會中，傳統的灌輸式教育對于學生的學習能力培養已經難以滿足學生的需求，單純對于英語語言文學知識的講解更是降低了學生學習的興趣，為了改變這樣的現狀，教師在進行英語語言文學的教學過程中，應該更多的應用新的教學方法，在應用情景教學法的過程中，要更好的根據學生的情況來進行設計，讓學生在情景中充分的進行思考，這樣才可以最大程度的提升學習能力，為學生未來的工作和學習打下良好的基礎。

二、情景教學法在英語語言文學教學中的應用建議

1.改變教學語言。在我國高校的英語語言文學教學過程中，還有許多教師是應用漢語作為教學的主體語言的，在這樣的課堂氛圍中，會減少學生對于英語的應用機會和興趣，長此以往則會造成學生對漢語教學產生依賴性，對于提升學生的實際應用能力是非常不利的。因此教師在進行英語語言文學教學的過程中，應盡量采用英語作為教學語言，讓學生更多的融入英語語言文化的氛圍之中，鼓勵學生講英語，并在學生運用英語的過程中培養學生對于英語語言文化的理解和認識，在這樣的基礎上開展情景式教學，才可以讓學生更好的融入情景之中，形成良好的英語思維模式。

2.合理設計情景。在應用情景式教學的過程中，教師應該將學生作為課堂的主體，從而更加合理的進行情景設計，例如在“Development process of production tools”這篇文章的教學過程中，教師如果直接對文本進行講解，學生的理解和掌握是較為困難的，可以利用多媒體課件為學生播放相關的課件，讓學生先進行自主閱讀，并提出相應問題，這樣可以更好的幫助學生理解和記憶。尤其是在英語語言文學教學中經常會遇到的生僻單詞，通過情景式教學幫助學生更好的進行理解之后在進行講解，不但可以提升學生掌握情況，同時也可以更好的培養學生的學習興趣。

3.活用合作學習。文學文本的教學是英語語言文學教學中的重點也是難點，由于高校學生的英語詞匯量基礎差距較大，使得學生在閱讀文本的過程中會遇到很多困難，影響學生的學習興趣。在這樣的情況下，教師可以采用小組合作學習的方法，將學生分為小組，互相之間進行分工配合閱讀，并由基礎較好的學生進行講解，這樣可以讓學生更好的參與到學習過程中，對于培養學生的積極性和自學能力都有非常大的幫助。

三、結語

隨著我國高校對于英語語言文學的重視程度越來越高，對英語語言文學的教學模式進行改革勢在必行，通過應用情景教學法，可以在完成教學目標的情況下，更好的提升學生的學習興趣，同時也可以培養學生自主學習、團隊合作等方面的綜合能力，從而為我國的社會發展提供更加全面的人才。

參考文獻：

[1]徐菁.淺析情景教學在大學英語閱讀課堂中的應用[J].大學教育， 2013（09）.