淺談基于多模態話語分析理論的外語教學

【摘要】多模態話語理論是語言學家在長期的外語研究中發展起來的新理論。本文在研究多模態話語基本理論的基礎上探討了多模態話語理論對大學英語教學創新的啟示：教師角色的轉變，多模態互動課堂的構建。

【關鍵詞】多模態；大學英語；教學

【作者簡介】王麗霞，邢宇，海軍大連艦艇學院基礎部外語教研室。

一、多模態話語分析理論

1.多模態話語理論。多模態話語分析主要是從社會符號學的角度，依托系統功能語言學理論，探討話語的模態協同作用、不同符號資源的互補關系、多模態話語的功能等。（秦永麗：2012）

多模態話語分析理論由五個層面的系統構成：文化、語境、語義、形式和媒體。其中，文化層面包括人的意識形態和可以具體實現這種意識形態的交際程序；語境因素包括話語的范圍、基調和方式等；意義層面包括概念意義、人際意義和謀篇意義。形式層面包括語言和其他各種模態的語法系統和它們之間的相互關系。媒體層面是話語最終的表現形式。

2.多模態話語設計理論。設計理論首先由新倫敦小組提出，包括已有設計、設計過程和再設計。已有設計是已有意義資源，包括各種符號系統的“語法”；設計過程是在符號過程中利用已有資源所做的工作，涉及重新表現和重新語境化，從而產出新的結構和呈現方式。再設計是通過設計過程而再生和轉換的資源，具有創造性和新產性。（張德祿，張時倩：2014）

設計理論是多元讀寫能力培養的主要理論依據，該理論建議通過接觸現有的多模態語篇，改造現有的語篇和設計新語篇等方式，綜合培養學生的讀寫能力。

3.多元讀寫能力理論。“多元讀寫能力”這個概念由11名語言學家組成的“新倫敦小組”成員在1944年9月提出。他們認為，對學生讀寫能力的培養應該逐步擴展為多元讀寫能力的培養，以全新的多模態表達形式共同完成語言意義的建構。（宋慶偉：2013）

新倫敦小組把與培養多元讀寫能力相關的模態分為語言模態、視覺模態、聽覺模態、身勢模態和空間模態。語言模態包括表達式、詞匯、隱喻、信息結構、連貫關系等；視覺模態包括顏色、視角、前景化等；聽覺模態包括聲音、音響效果等；身勢模態包括行為、感受、身體控制、情感等；空間模態包括生態系統、地理位置、建筑空間等。不同模態類型之間的相互協同和合作實現多模態話語。（張德祿：2012）

二、多模態話語分析理論對外語教學的啟示

1.教師角色轉變。多模態化的英語課堂教學較傳統教學發生了很多轉變。教師由主導性角色轉變為引導性角色，使學生成為學習的主體。充分了解各種模態形式在意義表達方面的優勢及特點，使用多元符號資源構建開放的任務型情景教學，利用不同模態的協同、強化和互補來進行意義建構和情景模擬，對各種模態進行選擇和整合，為教學提供盡可能真實的交際情景和便利條件。

2.構建多模態互動課堂。

（1）多模態英語課堂中的要素分析。

1）教師。在多模態的課堂中，教師的主模態是聽覺模態，要注重口頭言語的表達，同時還要考慮面部表情、儀態著裝、音調音量、口音語氣等的不同選擇對學生產生的影響。音量適中，抑揚頓挫，字正腔圓，語氣平和，循循善誘，發音標準是英語教師最起碼的要求。課堂教學中還要輔以視覺模態的幫助和強化。

2）學生。在多模態課堂教學中，學生應主動參與學習和實踐過程，積極調動自身的各種感官，接收來自環境的視覺、聽覺等多重模態信息，完成知識體系的建構，并將學習的結果反饋給教師，要配合教師，對教學內容做出反饋，從而促使教師改進教學方法，提高學習效率。

3）教學內容。多模態教學體系中，教學內容的傳播需要借用多種符號模態，通常以視覺和聽覺模態為主。視覺模態符號包含書面語言和與教學相關的實物、圖片或者視頻等。聽覺模態符號包含教師的口語表達、同學的發言及音頻材料。

4）教學媒體。多模態課堂教學理念提倡多種模態互動，當前英語教學中使用的多媒體教學平臺、網絡互動平臺和語音教學平臺有利于多模態全方位的輔助英語課堂教學，幫助學生置身于真實的學習情境中，提高其學習效率。

（2）教學活動設計。多模態化的教學活動從注重傳授語言知識向注重培養交際能力轉變。設計體驗式活動，通過創設或模擬真實情境，為學生提供外語學習和實踐的機會；設計實踐式活動，組織學生利用多種模態形式展示作品，提升自身的語言水平；設計語言表達式活動，通過演講、辯論、朗誦及演唱等活動來鍛煉提高學生的語言理解和表達與交際能力；設計綜合式活動，利用音頻、視頻等形式與網絡平臺上的其他學習者或專家學者進行交流探討，豐富本身的知識儲備、生活經驗和價值理念等。

參考文獻：

[1]秦永麗.我國近10年多模態話語研究綜述[J].榆林學院學報， 2012，9.

[2]宋慶偉.多模態化與大學英語多元讀寫能力培養實證研究[J].外語研究，2013，2.

[3]張德祿，張時倩.論設計學習[J]. 解放軍外國語學院學報，2014，3.

[4]張德祿.多模態學習能力培養模式探索[J].外語研究，2012，2.