情境教學法在高校英語閱讀教學中的應用

【摘要】閱讀教學是英語教學中不可缺少的一部分。閱讀能力的提高對提高學生的綜合英語能力有著重要的作用。但長期以來，我國傳統的英語閱讀教學方法存在諸多弊端。在課堂教學中，教師只注重語言知識的講解，而忽視語言的創造。從長遠來看，學生會感到閱讀課枯燥乏味，逐漸失去學習英語的興趣，不利于學生形成良好的英語學習策略，阻礙學生英語閱讀能力的提高。如何提高高校英語閱讀教學質量，滿足受教育者的需要，已成為高校英語教師面臨的一大難題。本文通過總結傳統教學方法的不足，結合學生的特點，探討了以下問題：情景教學法能否增強高校英語閱讀動機？情景教學法能提高高校的英語閱讀策略嗎？情景教學能提高高校生英語閱讀成績嗎？

【關鍵詞】情景教學；高校英語；閱讀教學

【作者簡介】王圩圩，四川電影電視學院。

所謂情境教學法就是要充分利用各種語言、動作和教學設備，創造出與場景相似的閱讀環境，幫助學生充分體驗，實現閱讀材料的整合。目前，情境教學法的優勢是顯而易見的，一方面是激發學生的思維，另一方面是幫助學生更好地理解所學的內容，三是顯著提高學習效率，提高語言運用能力。

一、合理創設問題教學情境

導入是閱讀材料最重要的部分，即處理好的部分，學生的思維可以在短時間內集中，不會偏離主題，如果處理不當，一方面學生注意力不集中，另一方面不能進行后續教學。慣性導航與制導。首先，教師應善于運用教學工具，如利用多媒體進行場景的閱讀設計，結合所學的知識，定期帶領全班同學觀看英語原創電影，同時鼓勵具有較好英語知識的學生進行模擬，表演電影情節，讓學生面對這方面。閱讀材料時，答案會更方便。其次，要創造適宜的環境和氛圍。雖然高校生較少受到環境的影響，但如果他們在閱讀課開始前能演奏一首相應的音樂，不僅能夠放松學生的情緒，緩解高校學習的緊張，還能夠使他們逐漸對英語閱讀產生興趣。最后一個詞是英語閱讀的一部分，但是很多學生在閱讀的過程中，會產生一些與未知詞語相沖突的心理，潛意識地感到自己的閱讀水平很差，其實很多時候有些詞語并不知道，為了理解文章的主旨。解決問題后，完全沒有影子。振鈴。這就要求教師一方面要幫助學生樹立正確的閱讀觀念，另一方面要搞好詞匯學習情況，尤其是一些詞匯的組合，幫助學生在課內外積累詞匯，開闊視野。

二、創設多媒體情境

通過創設問題教學情境，學生可以結合教科書的知識，對與現實生活相關的問題有更深入的理解。除了創設問題教學情境外，我們還可以利用多媒體教學技術為學生創設多媒體情境。現在互聯網已經普及，許多學校使用多媒體教學。在課堂上學習英語的時間是有限的。要提高學生的閱讀能力，就必須增加學生的課外閱讀。電影是一門綜合性的藝術。英語電影與高校英語教材的相似之處在于覆蓋面廣，語言生動，場景生動。教師精心挑選電影素材，讓學生定期觀看英語電影，為學生構建一個融合的視野，在一個有機的整個語言環境中聽、說，增強學生對語言的理解能力、思維表達能力。以及利用能力。電影中的情景使學生能夠更多地了解英語國家的歷史、文化、風俗習慣、行為和禮儀。了解西方文化的內涵，我們可以站在文章的作者的角度去思考，大大提高學生的閱讀理解能力。

三、角色扮演，將文章中的情景再現

情境教學的真正意義是讓學生在特定情境下學習和運用語言。但是對于高校生來說，英語作為一門外語，日常生活中，很難找到學習和使用英語的機會，英語課堂已經成為學生接觸英語的主要場所。因此，英語教師應充分利用寶貴的時間在英語課堂上。在閱讀教學中，應努力進行英語教學，分析英語文章的結構，概括每段的主要思想，總結文章的主要思想，引導學生用英語思考和表達，從而創造出較強的英語語言，為學生提高英語水平服務。同時，要鼓勵學生用英語提問，教師要用英語回答問題，營造真實自然的英語教學氛圍，培養學生的英語思維能力，最終提高學生的英語閱讀能力。

由于中西方文化的巨大差異，沒有情景翻譯就不可能理解作者的深刻內涵。老師把學生分成兩組。一組充當游客，另一組充當夏威夷人。學生們被要求表演情景表演。課文內容的三種友好表達在課堂上顯示出來。這極大地調動了課堂氣氛，然后又回到課文，使學生不僅能夠更好地理解課文的內容，還能夠對課文有更深刻的印象，通過這種方式，學生不僅能夠掌握知識，還能夠體驗夏威夷文化，讓學生了解每一種文化。表達友好有不同的方式。

四、結論

綜上所述高校英語閱讀中的情景教學是一種新型的教學方法，一方面可激發學生的學習熱情，提高他們的興趣；另一方面也可養成學生的學習能力，提高他們的效率。情景教學法在高校英語閱讀中的應用主要是基于課本的。教師在課堂上結合學生的能力和心理特點，創造出符合學生實際生活的教學情境。只有這樣，教師才能把高校英語知識融入情境教學，把學生的學習活動與情感活動結合起來，激發學生的學習興趣，從而有助于增強學生的邏輯思維，培養學生的綜合素質。

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