項目化教學對《商務英語函電》適用性的思考

【摘要】項目化教學是否適合于《商務英語函電》課程，首先分析各自特點，進而從三大方面論述其適應性，最后得出結論：項目化教學有利于《商務英語函電》課程目標等的實現。

【關鍵詞】商務英語函電；項目化教學；適合性

【Abstract】To the adaptability of project-based teaching to Business English Correspondence， firstly， the paper introduces their characteristics respectively. Then， it expounds the adaptability between them from three aspects， and finally concludes this teaching mode is suitable for the subject.

【Key words】Business English Correspondence； project-based teaching； adaptability

【作者簡介】謝志明（1973-），男，江西寧都人，景德鎮學院外國語系，副教授，碩士，研究方向：英語翻譯、陶瓷文化。

【基金項目】本文是江西省教學改革項目課題“《商務英語函電》項目化教學模式的研究與應用”（JXJG-14-21-2）的階段性成果之一。

《商務英語函電》作為外貿方向的核心課程，是一門操作性強、應用性要求較高的課程。能否采用項目化教學模式改革本課程，使教與學更貼近外貿工作崗位實踐，兩者間的適切性值得分析。

一、項目化教學特征

項目化教學最早見于美國，在德國極為盛行。項目化教學是將教學內容分成更小的項目，然后學生積極探索完成這些與實際工作相聯系的項目來推動課程的學習，以培養學生的實踐技能和綜合素質。項目化教學有不少特殊之處：

1.項目教學，能力為綱。與傳統教學不同，項目化教學以項目為主線，把教學內容按項目的邏輯發展方式分成若干個教學任務，旨在培養學生解決實際問題的能力。

2.教師指導，學生為主。由教師發起任務，再由學生搜尋資料，創造性地運用知識去分析問題，并與其他同學討論、交流，最終完成項目任務。

3.小組分工，團隊合作。以小組合作為主，項目的完成需要依靠團隊力量才能達成，有利于促使學生學會溝通、分享，從而培養學生的團隊合作精神。

4.分期評判，多元互動。對學生學習成績的評定由平時成績、課程設計成績、期末考試成績等組成，并采用教師評價、組內評價和學生自評相結合的多元化的評價方式。

二、商務英語函電簡述

對外貿易的成功與否，很大程度上取決于商務英語函電的質量。從內容上看，商務英語函電主要包括詢盤、發盤、付款、索賠、保險、仲裁等。一般而言， 商務函電的語篇結構大多由三部分構成：第一部分為第一段，在此通?？梢允褂靡恍┘s定俗成的套語，依慣例提及上次書信往來，再簡述上一封信的主要內容；第二部分常常是就上次通信中提出的問題進行詳細回復，或陳述其理由；第三部分則是寫信人對不清楚的業務或事項提出問題，或就新的建議提出邀約。因此，無論是簡單還是復雜的商務信函，一般都是為了既定的目的，采用較為固定的信函模板和套語形成的。

三、《商務英語函電》項目化教學的適切性

《商務英語函電》教學內容的模塊化和操作性特點，與項目化教學有不少相似之處，把項目化教學引入《商務英語函電》課程之中，有利于促進學生的“知識”向“能力”轉化。

1.理論目標的一致性?！渡虅沼⒄Z函電》教學是面向現實，以實踐能力為目的，讓學生在課堂上接觸 “真實的”商務環節，從項目中從事商務，從商務中習得英語，促成“知識”向“能力”轉化。項目化教學以職業活動為主線，以項目為驅動，強調“做中學”，理論與實踐相結合；把學習者融入任務，積極地探索與發現，自主整合知識。《商務英語函電》項目化教學能把培養的能力目標、素質目標與相應職業崗位的能力素質要求高度契合。因此，這種有針對性的教學利于激發學生學習的積極性和主動性。

2.過程方式的開放性。在《商務英語函電》中，學生必須熟悉、掌握外貿業務中各個環節的技能。在開放的情境中，學生通過多種渠道獲取所需各種資料和信息，從而夯實語言功底，并能在實際應用中熟練使用。而項目化教學也強調情境性。對教師提出來的問題，學生應盡可能多的占有資料，調動一切可以調動的資源，盡情地去探究、去解決，時間、地點、方式等不拘一格，靈活自由。因此，兩者有利于學生根據實際情形自主地完成學習任務，有利于拓寬學生的知識面。

3.師生團隊的合作性。在教學中，教師要充分發揮學生的自主性，鼓勵學生在設置的情境中找準角色分工，獨立思考，共同完成任務。既激發了學生的主動性，又培養了學生的團隊精神。在項目小組學習中，項目團隊的每個成員都要積極參與到項目中，并與其他合作者溝通，以保證整個項目的有序進行?！渡虅沼⒄Z函電》課程與項目化教學通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，提高了學生的合作能力，強化了學生的團隊意識；同時，也可使團隊成員間交往更為積極，相互激勵而提高期望水平和實踐能力。

總之，《商務英語函電》項目化教學保證了兩者的能力目標保持在同一軌道之上；項目的設計和應用為《商務英語函電》課程教學提供有益的建議和借鑒；在教學中使學生在真實而可能的活動中完成任務，達到學習的目標，實踐應用能力得以提升等。

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