篤局式線上英語單詞學習探究

【摘要】互聯網+時代下，線上英語學習新方式層出不窮，本文以“極光單詞”微信公眾號推出的篤局式線上英語學習模式為研究藍本，探究這一新模式的優勢，找尋該學習模式存在的問題。

【關鍵詞】極光單詞；英語單詞；篤局式

【作者簡介】張硯（1987-），四川大學錦城學院，碩士研究生，講師，研究方向：語言學、翻譯 。

一、引言

在互聯網+時代下，英語學習方式逐漸擺脫了傳統課堂的束縛而走向了多樣化。英語學習者在記憶英語單詞的時候，也不再僅僅依靠詞典+筆記。越來越多的線上學習軟件、APP、公眾號等，以手機、平板電腦為媒介，為學習者提供了方便快捷且趣味性更強的學習方式。同時，詞匯作為最小能夠靈活運用的語言單位，是語言交流中的重要板塊，在當代英語學習的過程中，備受學習者的重視。（盧瑾，周曉玲；2018）“極光單詞”作為輕課旗下的單詞學習產品，創新推出學習篤局模式，以微信公眾號的方式進行推廣，吸引了大批的英語學習者。本文將詳細研究“極光單詞”篤局式英語單詞學習模式的規則，分析篤局式英語單詞學習的優勢，找尋該類學習模式存在的問題。

二、“極光單詞”篤局式單詞學習規則

“極光單詞”微信公眾號稱，他們創新推出的學習篤局模式專治背單詞重度拖延、中途放棄、記不牢固等毛病。

“極光單詞”設立的篤局分為以下兩種：180天篤局（3000詞匯量提升）和30天篤局（500詞匯量提升）。篤局參與者均需要在篤局開始前繳納保證金，在完成每日打卡學習任務以后，保證金全額退還或有獎勵。180天篤局規定學習者繳納98元學習保證金，在滿足以下兩個條件后會得到200元的獎勵金：

1.連續180天，在北京時間24點前學習10分鐘以上；

2.學習完成后在微信朋友圈打卡，保證所有人可見，且在獎勵金送出前不可刪除。

30天篤局規則如下：學習者繳納99元保證金。

學習者每天在北京時間24點前學習10分鐘以上，立即返現一元。在每日返現的30天中，學習若有中斷，無法參加之后的測試。99元學習保證金全部扣除。

30天學習期滿，會有一次測試，測試將從所有已學單詞中隨機抽取30個，要求學習者根據英文選擇中文意思，每道題答題時間為5秒。正確詞數24-30個返還69元，與每日返現相加獲得全部99元的學習保證金返現；正確詞數18-23個返還49元，與每日返現相加獲得79元保證金返現；正確詞數少于17個返還29元，與每日返現相加獲得59元保證金返現。

三、篤局式單詞學習模式評價

從篤局的規則來看，這樣的學習模式有以下優勢：

幫助參與者實現碎片化學習。在大數據時代，碎片化是指市場結構、社會理念和社會關系的碎片化，甚至是學習、知識、信息和時間的碎片化。（徐先喬，2016）由于篤局規定每天學習時間不少于10分鐘就可完成每日基本任務，學習者可以利用候車，睡前等碎片化時間進行英語單詞的記憶。

以金錢利益驅動，增強學習動機。對英語學習者來說，單詞記憶一直都是難題，很多學習者很容易在背誦單詞的過程中感到枯燥于是無法堅持。很顯然，篤局模式能有效的“強迫”英語學習者堅持背誦單詞。首先，篤局參與者需要繳納一定數額保證金。第二，30日篤局每日都有1元獎勵金返還，會讓參與者除了記憶單詞外，還會有“學有所得”的感受。只要參與者堅持每日學習，每天即可獲得獎勵金，這樣便能日復一日的增強參與者的學習積極性；而180日篤局的亮點在于，只要每日堅持學習，參與者不僅能要回保證金，還可多獲得102元的獎勵金。這使得參與者在提高詞匯量的同時還能獲得經濟利益。不少參與者承認，獎勵金是促進自己堅持學習的一個重要原因。

朋友圈打卡為任務，樹立參與者的優質形象。有學者指出，人們在朋友圈之所以發布讀書打卡類內容，是想在好友中樹立一個“有品位、有學識、善于思考”的優質形象（武驍，張玉川，2018）。 篤局要求學習者每日必須在朋友圈打卡背誦單詞，并以此作為檢查學習任務是否完成的標準，可以讓參與者在好友中樹立“努力，勤奮，堅持不懈背單詞”的形象，以提高參與者背單詞的積極性。

縱然篤局模式在很大程度上提高了參與者記憶英語單詞的積極性，不少使用者也提出了一些質疑。比如，有使用者認為“極光單詞”要求每日發朋友圈是一種強制做廣告的行為，讓人反感。也有使用者指出，微信頁面不穩定，常有記憶單詞過程中產生閃退情況發生，以至于無法成功打卡，被白白扣除學習保證金。這使得一部分參與者認定篤局是場“騙局”，這是“極光單詞”技術團隊急需解決的問題。

四、結語

英語學習需要持之以恒。“極光單詞”推出的篤局式線上英語學習模式無疑受到廣大英語學習者的喜愛，它能幫助參與者實現碎片化學習，有效的增強學習動機，使學習者在“利益驅動下”堅持每日朋友圈打卡完成單詞記憶任務，但其仍有亟待解決的技術問題和不斷發展完善的空間。

參考文獻：

[1]盧瑾，周曉玲.英語詞匯學習軟件的實用性調查研究——以滬江開心詞場為例[J].海外英語，2018（16）：212-215.

[2]徐先喬.大數據時代大學外語碎片化學習[J].蚌埠學院學報，2016 （1）：95-98.

[3]武驍，張玉川.“鏡中自我”與夸示性文化消費展示——以微信朋友圈發布讀書打卡內容為例[J].新聞研究導刊，2018（2）：80+137.