高校商務英語寫作教學困境與教學研究

【摘要】寫作教學是高校商務英語教學的一項重要內(nèi)容，主要用于傳授學生商務知識和寫作技巧，然而在當前的教學過程中普遍存在著教學定位模糊、教學內(nèi)容混亂、教學方法陳舊等不良問題，導致學生的寫作興趣低下，寫作能力匱乏，商務英語寫作教學效果因而大打折扣。本文將對高校商務英語寫作教學面臨的困境加以探討和分析，并提出行之有效的解決對策，以期能夠全面提高商務英語寫作教學質(zhì)量，從而為學生英語素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高校；商務英語；寫作教學；困境；對策

【作者簡介】雷詩梅（1975.11-），女，湖南永州人，臺州職業(yè)技術學院，本科，碩士，講師，研究方向：商務英語寫作與教學研究。

引言

商務英語寫作教學對教學內(nèi)容、教學方法、教學觀念都提出了較高的要求，目前該項課程的教學現(xiàn)狀暴露出了諸多的問題，已然不符合學生的實際發(fā)展需求。商務英語寫作教學體系必須要進行全面的革新，充分肯定學生的教學主體地位，選擇合適的教學內(nèi)容，運用多樣化的教學方法，給予學生豐富的教學體驗，促使學生始終保持對商務英語寫作課程的新奇之感。這樣，學生才能對該門課程保持較高的熱情，進而全身心的投入到學習之中，教學效果將得到良好的保證，學生也能夠真正的學會商務英語專業(yè)知識和寫作技巧，獲得知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高校商務英語寫作教學面臨的困境

1.教學定位模糊。高校商務英語寫作教學能夠高效率開展的保證是教學定位清晰，教師和學生都要明確該門課程的教學目的。實際上，由于商務文本在商務溝通中的重要作用，商務英語寫作教學的重要性不言而喻。商務英語寫作課程有著較強的實用性，要求學生能夠憑借自身的商務知識和寫作經(jīng)驗準確流利的書寫商務文本，并通過文本來傳遞信息。但是，高校教師和學生普遍沒有認識到這一點，教師設計的教學活動與學生的學習需求相脫節(jié)，往往過于側(cè)重理論教學，學生在學習中得到的實踐訓練機會少，學生對背誦范文感到興趣索然，學生的學習興趣不高，學習態(tài)度過于敷衍。長此以往，商務英語寫作教學的實效性將會大大削弱。

2.教學內(nèi)容混亂。在商務英語寫作教學中，教學內(nèi)容涵蓋的范圍越廣泛，知識之間的關聯(lián)性越強，無疑會讓學生的印象越深刻，讓學生對商務知識的理解也越透徹，學生在應用商務知識來寫作時也會愈發(fā)得心應手。可是高校商務英語寫作課程運用的教材包含的寫作題材較少，且商務知識大多比較陳舊，與新時期商務英語文本的寫作要求嚴重不符，正是因為高校在教材選擇上不夠科學，致使學生不能夠深入透徹的把握商務知識，很難將其準確的應用到所書寫的文本之中，寫作能力也處于較低水平，這給商務英語寫作教學增加了一定的難度，高校商務英語寫作課程的設置價值也無法充分的體現(xiàn)出來。

3.教學方法陳舊。教師在商務英語寫作教學中所使用的教學方法得當與否將直接影響到學生的學習興積極性，對于教學氛圍的營造更是有著顯著的效果。有些教師的教學觀念仍然停留在灌輸式教學階段，不關心學生的真實想法和學習需求，反復性的向?qū)W生講解商務英語詞匯和語法，卻鮮于與學生進行溝通和交流，也很少運用現(xiàn)代化的教學手段，沉悶的課堂氣氛讓學生昏昏欲睡，學生對商務英語寫作課程產(chǎn)生了厭倦感，他們覺得這門課程不是十分的重要，無需投入過多的時間和精力來學習，殊不知這種錯誤的認知讓學生的商務英語寫作能力遲遲得不到提高，繼而造成了惡性循環(huán)，給高校商務英語寫作教學的長效開展帶來了負面的效應。

二、高校商務英語寫作教學的有效對策

通過上文的分析可知，高校商務英語寫作教學體系不夠科學完善，使得其教學目標始終無法達成，教學雙方都覺得非常吃力，教師對商務英語寫作課程的定位不明，學生對于能否學好這門課程則缺乏信心，可以說，高校商務英語寫作教學改革已經(jīng)勢在必行。這將會給商務英語寫作課程的教學工作注入新的生機和活力，最大程度的調(diào)動師生雙方的主觀能動性，促使教師對教學工作抱以較高的熱情，學生也將專注投入到寫作訓練中，在此情況下商務英語寫作教學效果必然會得到進一步的強化。

1.明確商務英語寫作教學目標。眾所周知，高校商務英語專業(yè)是以培養(yǎng)復合型英語人才為根本目標，在涉外商務活動中經(jīng)常涉及到商務文本的寫作活動，因此高校專門開設了商務英語寫作課程，用于傳授學生商務知識的應用方法和寫作技巧，確保學生能夠靈活應用商務知識進行商務文本的寫作，以便于在商務溝通中能夠占得先機。教師需要對商務英語寫作教學的目的予以明確，適當?shù)募哟髮嵺`教學比例，將理論教學和實踐教學緊密的結(jié)合到一起，爭取在理論知識講解過后立即開展實踐練習，以此來鞏固學生的理論知識，促進學生理論和實踐的融合滲透，這是商務英語寫作教學邁向成功的第一步。

2.精心設計教學內(nèi)容。鑒于當前高校商務英語寫作課程運用的教材時效性較差，與時代發(fā)展和學生需求難以相符的弊端，高校應該加強對市面上常用商務英語寫作教材的研讀，將教材中的精華部分予以提取出來，糟粕部分則棄之不用，還要結(jié)合目前涉外商務活動中對于商務文本寫作的相關要求，精心設計商務英語寫作教學內(nèi)容，確保寫作題材的廣泛性，能夠?qū)⑸虅請蟾妗⒑姟⑽臅寄依ㄆ渲小Ｅc此同時，教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性也應有所增強，按照由淺入深、層層遞進的方式來設計教學內(nèi)容，有助于學生深入理解商務知識的內(nèi)涵，快速掌握寫作技巧，并將商務知識學以致用，大大提升了商務英語寫作教學內(nèi)容的實用性。

3.運用豐富多樣的教學方法。學生是商務英語寫作教學的主體，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，思考如何能夠更好的為學生提供教學服務，應加強與學生的互動，鼓勵學生勇于表達所思所想，并以此為依據(jù)不斷完善和優(yōu)化教學方案，這會讓商務英語寫作教學保持較高的效率和質(zhì)量，還能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，促使學生積極踴躍的參與到寫作活動中，學生的商務英語寫作能力必然會有顯著的提升。一般來說，高校商務英語寫作教學大致可以分為五個環(huán)節(jié)，分別是課堂導入、范文解讀、技巧講解、寫作訓練和檢測提高，為了強化商務英語寫作教學效果，在實際的教學中，教師可以采用以下幾種教學方法：

1.情景教學法。相信大多數(shù)教師對于情景教學法都不陌生，通過創(chuàng)建真實的商務場景，由學生扮演不同的角色，讓學生在親身體驗中完成商務活動，在此過程中學生可以一邊學習商務知識，一邊將其應用到商務活動中，促使學生將商務知識和寫作技巧融會貫通，為日后學生的就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。情景教學的具體實施流程為，教師先要設計完整的商務活動，每個細節(jié)都要與實際情況完全相符，這樣才能讓學生產(chǎn)生代入感。然后將全班學生劃分為多個小組，每個小組的成員分別扮演不同的角色，要對自己在商務活動中的職能加以介紹，任何一個小組表演時其他小組的學生都要耐心觀看，教師可以提出一個問題，讓學生圍繞此問題進行討論。接下來學生要闡述小組討論結(jié)果，教師則對寫作技巧進行總結(jié)。最后根據(jù)課時安排讓學生在課上或課后進行寫作。

2.任務教學法。任務教學模式的實施要視具體情況而定，概括地說，這一教學模式主要分為前任務、任務環(huán)和后任務三個步驟。關于傳統(tǒng)的商務英語寫作教學，教師對學生的接受能力更為側(cè)重，卻沒能重視學生的應用能力的培養(yǎng)，這與商務英語寫作教學目標背道而馳，教師應注重培養(yǎng)學生的實際應用和溝通的能力，而不是死記詞匯、術語，以及對范文機械地模仿。所以，任務型教學法可以有效培養(yǎng)學生的商務交際能力，且該方法以學生為中心，按照學生的實際需求來進行。學生一旦參與到任務的執(zhí)行中，就會自覺地運用所學專業(yè)知識，會選擇更為合適的文體和操作流程完成任務，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到了切實的提高，對于商務知識的應用更加嫻熟，善于將理論和實踐聯(lián)系起來，同時在實踐過程中不斷鞏固和加強理論知識。

3.案例教學法。在商務英語寫作教學中，案例教學法的引進能促使傳統(tǒng)的“范文—模仿”這一教學模式發(fā)生改變。高校商務英語寫作教學中，模仿與創(chuàng)新是和諧統(tǒng)一的關系，模仿是英語寫作能力形成的基礎，而創(chuàng)新則是寫作能力進一步提高的表現(xiàn)。教師可以借助案例來引導學生，采用小組討論的形式對案例進行分析和歸納。案例是真實商務活動的直接表達，學生在討論的過程中可以對不同種類的商務文體更為熟悉，使商務英語寫作的內(nèi)容更加充實、更符合實際情況。

三、結(jié)語

高校商務英語寫作教學的開展遇到了重重的困難，高校英語教師需要正確認識到商務英語寫作課程的設置意義，轉(zhuǎn)變自身教學理念，加強對教學內(nèi)容的設計，運用多樣化的教學方法，營造活躍的課堂氛圍，給學生創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境，確保學生能夠養(yǎng)成良好的商務英語寫作習慣，書寫規(guī)范的商務文本，從而實現(xiàn)高校的商務英語人才培養(yǎng)目標。

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