高職英語教學的有效模式

【摘要】在高職英語教學中，有效的教學方式可以提高學生的英語綜合能力，是他們未來就業和發展的理論基礎。但是如今我國的高職英語課堂還存在很多的問題和弊端，如課堂氣氛不夠活躍、課堂效率較低、學生的英語基礎薄弱等。本文以相關的教學實踐為基礎，對高職英語的有效教學模式——以學生為中心的課堂教學進行討論、研究。

【關鍵詞】高職教學；英語教學；以學生為中心；課堂教學的有效模式

【作者簡介】管旭靜（1972.02-），女，江西南昌人，江西機電職業技術學院，英語教育碩士，講師，研究方向：高職英語教學。

好的英語教學模式，不僅能夠提高學生的英語綜合能力，而且對學生未來的發展有著重要影響。高職英語教學的主要目標是培養高職學生的英語學習技巧和語言應用能力，對此我們首先要做的就是解決現階段高職英語教學中存在的問題，以適應時代發展的要求為起點，積極打造有效的高職英語教學模式——以學生為中心的課堂教學。

一、何為“以學生為中心”的教學課堂

“以學生為中心”的教育理念最早產生于西方國家，由于此教育理念的盛行， “以教師為中心”的學校教育逐漸被“以學生為中心”的學校教育理念所取代。近年來，我國新課改不斷得到深入和發展，我國高職教育也逐漸致力于服務學生的追求，發展有利于學生的有效教學模式。高職英語教學活動的主體是學生，教師在教學活動中要充分理解并尊重學生的需求和心理，以學生為出發點進行相關的教育教學活動。學生充分參與英語課堂的教學，不僅有利于獲取和理解全面的、總結性的知識點，更能了解知識的形成過程，從而對知識點產生更加深刻的理解和記憶。

二、高職英語教學的發展現狀

二十一世紀以來，隨著改革開放的不斷發展，我國與世界各國之間各方面的的交流趨于常態化，這就使得英語的使用越來越頻繁。但是目前我國的高職英語教學還不能滿足社會和高職學生的需求，存在諸多問題和不足，如：陳舊的教學模式，單一、落后的教學思想等，同時還缺乏與時俱進的精神。尤為重要的是，高職教學中忽略了學生的綜合英語能力培養，在日常的教學中仍舊采取傳統的、落后的應試教育模式，考試仍是評價學生英語能力的單一標準。在日常的高職英語課堂上，課堂氛圍沉悶、不夠活躍，學生的參與度不夠，師生間缺乏必要的交流和溝通，導致學生的學習欲望不夠，英語學習的效果也就差強人意。這種狀態是不應該再繼續持續下去的，我們應當建立行之有效的教學模式。英語教學更加重視學生自身的參與性，學生自身的“學”相比老師單純的“教”更有實際效果。其中，老師扮演的重要的引導角色，若教師采取恰當的、科學的方法對學生進行英語學習的引導，必定能夠為高職英語教學帶來很大的改觀。

三、如何建立“以學生為中心”的有效高職英語教學模式

1.充分發揮“以學生為中心”的教學精神，不斷發展和完善英語教學模式。與其他所有語言的學習一樣，如果能在一定的語言環境下進行英語的學習就能取得事半功倍的效果。在實際的高職英語教學過程中。老師應該為學生營造良好的語言學習環境，盡可能用地道的英文進行教學活動。語言環境往往是高職英語教學中所欠缺的部分，在實際的教學中教師經常會忽略對學生語言的引導，語言的傳授工作反而成了教師日常教學的重點，導致英語課程比較乏味，學生學習興趣不高。在現代化的英語教學中，教師應該用更多的時間讓學生進行英語語言的交流，給學生語言實踐能力的培養創造更多的機會，才能幫助學生提高英語綜合能力。所以，在英語教學中的師生角色應適時進行調整，打破傳統的“教師中心”模式，注重發揮學生的主體地位，教師適時給學生以引導，給學生提供更多的練習、實踐的空間。同時，教師也應該更加重視英語教學，設計更加科學、完善的教學內容，積極的參與學生的學習活動，對學生的英語實踐活動適時進行指導，幫助學生更加順暢的完成英語實踐活動，在實際的教學中可以充分的發揮現代多媒體技術的作用。另外，在課時允許的情況下，教師還可以在英語課堂中合理的設置英語語言實踐活動，讓英語的學習變得更加的立體化，從而調動學生學習英語的主觀能動性，讓他們在學習的過程中領略到英語的語言魅力。在實踐活動的設計過程中，要以教學的實際目標為出發點，合理把控時間，根據實踐活動的難易程度，循序漸進，讓學生的整體水平都得到一個提高。

由相關的教學實踐我們知道，“以學生為中心”的英語課堂教學模式能改變之前師生之間沉悶的課堂教學氣氛，不再是教師一方的單純說教，取而代之的是師生雙方的合作參與，讓學生有效的參與到英語課堂中來。教師的科學引導，學生的全力參與，使得教學活動中的師生關系、教與學的關系更加和諧，激發了學生學習英語的熱情，提高了職高英語的教學質量。

2.努力培養和提高學生的綜合英語能力，突出學生的主體地位。在高職學校，學生的專業技能的培養更加受到重視注重。因此，在高職英語的實際教學中，學生的英語知識技巧和英語應用能力的培養更應該成為教學的重點。在教學英語概念知識的基礎上，不可忽視學生的英語實際應用能力的提高，全面培養學生英語聽、說、讀、寫的綜合性能力，重視拓展英語教學實踐活動。此外，要牢牢貫徹“學生是課堂的主體，教師在實際的教學中主要起一個引導的作用”這一思想。

總而言之，高職英語教學理念仍有很多需要完善與發展的地方，這就需要學校的領導和教師與時俱進，不斷的借鑒和吸收先進的教育理念，努力創造與學生需求相適應的科學的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]劉妙慧.高職英語教學的有效模式分析——以學生為中心的課堂教學[J].課程教育研究，2017（51）：141.

[2]云彩霞.高職英語教學的有效模式——以學生為中心的課堂教學[J].現代職業教育，2016（07）：190.