淺談翻轉課堂在高職英語教學中的應用

【摘要】隨著新課改革的全面推行，對高職英語教學要求也有了新的要求。新的課程標準要求高職英語教學不但要傳授知識，還要充分尊重課堂中學生的主體地位，帶給學生良好的學習體驗。翻轉課堂是利用網絡或者視頻開展教學活動，增強學生英語學習的自主性，提升學生英語知識的內化，以此提高高職英語教學的效率。本篇文章主要對翻轉課堂在高職英語教學中的應用進行粗略的分析和探討。

【關鍵詞】翻轉課堂；高職；英語教學；應用

【作者簡介】郝依寧（1986.05-），女，碩士研究生，陜西財經職業技術學院，助教。

引言

傳統高職英語教學采取的是知識灌輸的教學方式，教學是以知識講解為主的，課堂會顯得枯燥單調，學生的課堂主動參與性并不高，在獲取知識時對教師的依賴性較強。翻轉課堂是一種新的教學模式，教師根據教學內容制作教學視頻，學生在課前進行學習觀看，而在實際課堂教學的過程中師生共同探討學習，從而使學生對英語知識點的理解更加深刻，更能靈活運用所學知識解決實際問題，高職英語教學的質量自然也就會提升。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是一種新的教學模式，重視的是學生學習的自主性，徹底地顛覆了傳統高職英語教學教師講學生聽的模式。這種模式讓學生在家或課堂以外的地方完成知識點的學習，課堂變成學生與學生、教師與學生互動的場地，在課堂上教師為學生答疑解惑，傾聽他們在自主學習中遇到的困難，和學生共同探討所遇到的重點和難點。翻轉課堂教學模式下的高職英語教學教師所發揮的主要是引導者的作用，將教師從英語知識的講解中釋放出來，這樣教師在課堂上就能更好地去觀察學生之間的互動。在進行翻轉課堂教學之前，教師需要完成一系列準備工作。例如：視頻的制作，圍繞某一知識點，視頻的時長一般都不是很長，具有短小精悍的特點。這是因為學生在學習的過程中注意力集中的時間有限，讓他們處于最佳學習狀態有助于學習效果提升。另外，翻轉課堂制作的視頻都是針對某一個特定的問題，針對性和目的性較強，同時還具有暫停、回放和反復觀看的功能，學生可以根據自身實際情況看來安排和控制自己的學習進程。學生在家里觀看視頻學習，學習的氛圍更加輕松和愉悅。同時，不用擔心遺漏哪個教師講解的知識點，不需要時刻保持神經緊張狀態。在觀看完視頻的過程中必然有一些學生不能理解的知識點，這時他們可以通過聊天軟件尋求教師的幫助，這樣就能幫助學生更快地消化和掌握英語知識。另外，學生在課外或者回家自主學成學習，課堂就變成了師生相互交流互動的平臺，教師能夠抽出更多的時間幫助學生解決疑難問題，進而提高高職英語教學的實效性。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.引導學生討論。高職英語教學是以培養學生的聽說讀寫的英語應用能力為目標的，這也是英語教學的重點和難點，傳統高職英語教學是以教師講解為主的，學生的主要任務是聽講和記筆記，學生的讀寫能力比較弱，不利于他們英語口語交際能力的提升。高職英語翻轉課堂教學，課前教師要認真研究教學內容，確定教學目標的同時還要找出教學重點和難點，然后將教學中需要講解的內容制作成視頻，讓學生在課外提前學習，課堂教學主要是進行協同研究和答疑解惑。針對高職學生英語學習積極性不高的問題，為了讓全體學生參與到翻轉課堂中來，教師可以根據學生的個性、英語成績、學習能力等將他們分為不同的學習小組，分組要做到合理搭配，然后還要指派小組組長，其必須要有較強的組織能力，能夠調動成員自主學習的積極性。小組成員的分工要明確，保證每個成員要有事情可做。在完成了這些工作之后，教師就可以根據教學大綱安排翻轉課堂教學內容，教師要將制作好的教學視頻傳到微信群或者qq群，讓學生提前觀看和學習，學生在觀看完視頻之后要以小組為單位進行討論，在討論的過程中會碰撞出思維的火花，學生能夠學習到更多的知識，還能進一步的打開他們的思維。另外，小組討論的過程中要安排專人記錄其他人所提出的問題，然后對問題進行歸納和總結，在英語課堂上就能及時的尋求教師的幫助，這樣既能滿足學生個體英語學習的需求，又能幫助全體學生解決英語學習中的困難，從而提高高職英語教學的質量。

2.增強教師和學生的互動。基于翻轉課堂的高職英語教學顛覆了傳統的教學方式，英語教學是以學生為主體的，將學生被動聽取英語知識轉變為了主動學習，教師不再需要照本宣科地講解知識，會有更多的時間和學生交流互動，這時教師就要鼓勵學生提出問題，然后教師和學生通過共同探討解決問題。另外，教師還可以設計一些具有啟發性和探究性的問題，在課堂上引導學生進行討論，將他們帶入到深度英語學習狀態中去，這樣就能幫助學生更好地理解和掌握知識。學生在討論的時候教師要注意觀察，同時要根據翻轉課堂教學的實際情況進行個別指導。學生在完成課堂作業之后，教師要將普遍問題和個別問題進行歸納，然后有針對性地去鞏固這部分知識，必要的時候還要成立輔導小組，對于有相同疑問的學生舉行知識講座，確保英語學習中遇到的難題能夠及時解決。

3.建立完善的評價體系。高職英語翻轉課堂教學離不開評價環節，教師要建立完善的評價體系，讓學生總結翻轉學習的心得、體會、收獲、遇到問題等，然后將這些內容在評價環節中進行統一展示，這樣教師就能了解學生自主學習情況，對于學生普遍反映的問題要進行統一講解，還有一些屬于個別問題的盡量不要占用課堂時間，要在課外對學生進行單獨輔導。通過評價環節還能反映出英語教學視頻的不足，有利于教師查漏補缺，這樣就能提高教師翻轉課堂教學的水平。

三、結束語

總而言之，高職英語教學要全面貫徹和落實翻轉教學，除了能讓學生自己安排和控制學習進程，還能增強師生之間的互動，調動學生學習主動性，進而提高高職英語教學的質量。

參考文獻：

[1]趙慕白.淺談翻轉課堂在高職英語教學中的應用[J].知識經濟， 2016（9）：154-154.