分層教學方法在職業院校英語教學中的應用探究

【摘要】英語課程相較于其他課程具有其語言特殊性，所以學生在適應新的語言知識內容存在不同程度的學習困難的現象。為提高職業院校學生的英語知識水平，那么在教學方法上要深入研究，尋找適合職業院校學生學習情況的教學方法。而分層教育法應用在英語教學中有很好的效果。根據學生不同的學習基礎和英語知識的不同深度進行分層式教學，這樣才更容易使學生理解英語知識內容，從而提高英語學習質量。那么在教學中如何應用分層教學法則是本文主要講解的內容。希望本文的研究，能為提升職業院校應用教學效果提供參考性建議。

【關鍵詞】分層教學法；職業院校；英語教學

【作者簡介】李月，廣州華立科技職業學院。

一、概述

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

職業院校的學生相較于普通的全日制大學的基礎水平差一些，因此在教育上要想有很高的成效，需要根據學生的知識基礎水平情況，以及學習特點等方面的情況進行區別性的教學，即運用分層教學方法進行針對性的教學。

二、分層教學法在職院英語教學中的應用

分層教學方法要針對學生的學習活動進行不同的教學內容。以下將對分層教學方法的應用進行詳細分析。

首先是學生分層，學生是學習活動的主體，教師的位置是根據學生的學習狀況進行正確指導。教育工作也是以學生為中心展開。那么有效的對學生進行分層，需要教師能夠了解班級中學生的學習特點和英語知識掌握情況，同時要考慮學生的學習態度和學習能力。教師掌握了學生的基本動向才能制定出有針對性的分層工作，為制定分層教育方法提供內容基礎參考。

其次是目標分層，提高英語教育質量和學生的英語受教育水平，是英語教師首要考慮的問題，但是每個學生的學習能力和對英語知識的理解能力存在差異，所以教育結果不可能達到統一的效果，學生們的英語成績也不可能全部相同。所以教育的目標并不能只一味的要求學生達到最高水平，而是一步步有階段性的提高英語成績。因此根據上述對學生分層的結果，對不同層次的學生設定不同的目標，學生通過稍微努力就能達到的目標才對學生有吸引力。目標太高，學生壓力太大，反而達不到預期的效果。因此，要對不同的學生制定不同的學習目標，根據他們的優勢和劣勢給予不同的指導這樣才能夠讓學生的英語水平有效提高。

然后是教學方法分層，最好的交流方式是人們在講解一件有共同認知的事情，這樣才能夠使彼此明白對方講話的內容。并且，交流就是要讓對方明白自己說了什么，同樣英語教育工作的出發點也是要讓學生了解教師講了什么，所以教師在課堂教育中要以學生的認知水平來講解英語知識，而不是一味的以自己理解的英語去講解英語。教師了解學生的認知水平，根據他們的不同的英語基礎進行不同深度的講解，才能夠使學生了解教師講了什么。教師根據不同學習程度的學生進行不同方法的指導，才能夠讓學生接觸最適合自己的知識內容，使每類學生都能有所收獲。這樣才能使整體的學習質量得到提升。教師對學習靈活性強，學習能力強的學生，進行探討式的教育指導。讓這類學生可以自由討論自己對英語知識點的理解，然后總結他們探討的結果，然后將自己的結果給老師評價，然后教師根據他們的總結指導其中的成果和存在的不足，以及出現的錯誤。這樣學生不僅能夠發揮自己的主觀能動性，還可以獲取教師的正確指導，那么學習效果會很好。學習認真但是靈活性不強的學生，教師要給予一定的學習方法的指導，分配學習任務，讓他們完成教師安排的而學習內容。然后檢查他們的學習效果。靈活性不強的學生通常會比較勤奮，這些學生要完成教師給予的學習任務就能夠保持自己的學習水平，然后教師給予他們一些思維方法與探究能力的培養，可以讓這類學生在提高自己學習水平的基礎上增加探究的靈活性，這樣對以后的學習很有幫助。對學習態度不積極的學生要了解他們的思想動向，了解他們對英語學習不積極的原因，然后分析他們產生這種情況的影響因素，讓他們正確的對待英語學習，并了解學習英語的重要性，試圖讓他們接受英語，愿意用自己的時間努力提升自己的英語成績，讓他們在每一個小小的進步中體會英語帶給他們樂趣，這樣他們才能有提高英語學習水平的可能。

三、結論

總上所述，職業院校的英語教學工作需要根據學生的學習情況進行教學才有利于他們用最好的狀態學習英語，但也需要把握好分層制度；做好預習安排；加強意外防控手段等，在未來，還需要進一步加強對分層教學法在職院英語教學中的應用研究，使英語教學滿足職業院校學生的需要。

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