基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式探究

【摘要】隨著互聯網的普及，教育從中也得到了進一步的革新。現有的互聯網連接設備有手機、平板、計算機等，而學習知識不僅限于課堂。本文主要圍繞著手機移動學習的高職英語混合教學模式進行分析，針對與這樣的教學模式做出進一步的優化。

【關鍵詞】移動學習；高職英語；模式；利弊

【作者簡介】王驍，哈爾濱職業技術學院。

引言

在當下這個瞬息萬變的時代，網絡已覆蓋全球，也覆蓋了高職校內的每一個學生。眾所周知，網絡是一把雙刃劍，各有利害。其優勢是，智能手機現在有許多的應用軟件，推出網上學習的概念。“墨云班課”，“英語流利說”，“慕課網”等網絡學習軟件的出現填補了課外無資源學習的空白，使得學生能更充分地利用零碎的時間來學習。下面我們來探討基于手機移動學習在高職英語混合教育模式中的利弊。

一、基于手機移動學習的利弊

1.優勢方面。高職學生存在英語學習基礎知識體系不牢固的弊端：上課聽得不明白；大部分的學生也不怎么勤奮；課上更是低頭玩手機的學生居多。手機移動學習端的出現能把大部分學生的學習勁頭轉移到這里。倘若學生對現有的教育模式感到乏味，即使在課上會因為連續上課而分神，課堂的教學內容也可以在手機移動客戶端上再加以學習；在課后的復習上也有很大的幫助。這種移動式的學習，不僅充分地利用了散亂的時間。也讓學生對于所學的專業知識更加鞏固。例如：“英語流利說”中，通過字體的顏色的不同來糾正學生的發音問題；通過問答的形式一對一的口述來鍛煉學生的口語；通過打卡的方式來檢測學生的學習近況。這些方面是對課堂教學時間有效地補充。因為在有限的時間內，達不到短期提高學習效率的目的。

2.劣勢方面。由于高職的學生，對于英語這門學科始終處于懵懂的狀態；在思想上還處于中待開發的狀態；自律與自控的能力也較差些。所以就會出現了部分學生在生活中沉迷于手機，對計算機游戲無法自拔。一方面有些學生因為晚上不睡覺玩手機，到了上課時間，在課堂上昏昏欲睡。還有的甚至就直接在寢室里睡覺也不去上課。另一方面，利用手機端學習有部分學生自控能力較差，在學習的過程中，控制不了玩游戲的想法，這就會導致學習一分鐘，娛樂一小時的現象發生。這樣使得學習效率低下。這樣的學習模式只會讓學生步入更深的歧途。這就需要一只強有力的手，緊緊抓住學生玩手機的欲望。

二、如何提高利用現有的教育模式

1.端正學生的學習觀念。學習，主要是以學生為主體。而學習的動力大部分取決于興趣。學會對英語感興趣才是根本。教師在課堂教學中也要“樹人”——教育他們端正學習態度，提高學生的自控能力。這是需要學生在以前的學習中樹立一個自主的觀念，強有力的控制住自控能力。從各大數據平臺的分析得出結論得知，玩手機的興趣顯然要比學習的興趣要高。現在的孩子從小就開始有手機，有大部分的學生更因為玩手機而荒廢了學業。所以要加強學生的自主的學習，可以從手機入手，讓學習與玩手機相聯系。現在許多的智能移動設備上大部分都會有學生模式，在一定的娛樂時間會提醒學習、學習完了這個課程后才可以彈出娛樂界面，這樣的話會讓學生在學習上更加有動力。

2.教師加快融入新教育模式。教師應盡快從傳統的說教模式中走出來。讓學生在課上前與課下后及時在手機終端對英語的學習，例如，在累計單詞的過程中可以督促學生用英語背單詞軟件，如：“知米背單詞”，“扇貝單詞”等定期打卡的軟件，通過打卡來督促學生的詞匯量。還可以通過如：“知到”，“學習通”等軟件，安排一些課上簽到、考勤、學習進度等多方面來關注學生的學習進程。根據校內的學習情況、學生學習的進度來調整教師教學的模式、教學的進度，同時在移動終端上及時實現問答的溝通；還可以用現有的移動社交軟件，如QQ、微信等，這也是學生與學生家長常用的兩個社交聊天軟件，教師可以創立一個學習群，讓學生與家長同時在群內，布置的作業也可以讓家長們在校了解孩子的情況，孩子回家后也可以讓家長們監督孩子學習。在這一方面普及的同時，也可以讓學生們減少玩手機單純娛樂的時間。

3.資源共享。現在，許多的知識點都是互通的，比如英語應用能力測試、大學四級英語考試。現在高職英語的學習教材，大多的都是貫通的。可以及時在網絡上實現資源的共享，這會使得高職學生的學習提高產生很大的效率，對于英語學習也有一個多元化的想法。在教學的資源上也有一個很好的融合，教師和教師之間可以進行教學上的溝通，從而找出更高效的教育方法。資源的共享在網絡上是非常普及的。有許多優質資源是在網絡上免費共享在一定程度上也可以促進教育的改革。

三、結束語

在現代教育改革下，為了教育時代發展的融合。高職英語混合式教育將會隨互聯網時代的進步而進步，英語混合教學將在課上及網上實現。這一過程需要學校和教師的共同努力，也需要以學生為主體，迎合其學習特點來設計課程，產生高效率的學習模式。盡管這樣的模式暫時看不到多大的成效，但在不久的將來，在學校、教師與學生的共同努力下，在互聯網便捷式學習條件下，手機移動式學習與高職英語混合教育模式將會取得明顯成效。

參考文獻：

[1]白靜.基于移動教學平臺的混合式教學在高職英語教學中的應用[J].校園英語，2018（3）.

[2]陳萍.基于移動學習終端的高職英語自主學習模式探索[J].職業技術教育，2015（5）：47-49.

[3]吉翔.“互聯網+”背景下構建高職英語教學的新模式[J].教育現代化，2017（51）.