職業化和分層教學法的高職英語教學體系革新研究

【摘要】職業化和分層教學法是對教學系統分析與研究的重要手段，而職業化教學法應以分層法教學為前提，有利于提升高職英語教學效率與教學質量，促進學生的職業能力能夠進一步提升。因此，本文將基于職業化和分層化教學法在高職英語教學中的理論依據，分析了現階段教學中存在的不足與問題，以此提出了基于職業化與分層教學法，高職英語教學體系革新途徑，進而提升高職英語教學質量，促進學生能夠實現英語能力全面發展，為今后學習與職業就業奠定良好基礎。

【關鍵詞】職業化；分層教學法；高職英語；教學革新

【作者簡介】吳菲（1981.11-），女，副教授，碩士，天津海運職業學院，研究方向：英語教學。

引言

英語是高職教學體系中的重點組成部分，是促進學生英語應用能力、思維能力提升，以及職業綜合素質發展的關鍵教學之一。因此，創新教學方式，運用多種教學手提升高職英語教學質量，是當前高職英語教學實施的主要手段。職業化教學能夠幫助學生在高職英語教學中實現職業能力良好發展，分層教學法能夠在高職英語教學中，系統性的分析與探究符合高職學生的職業英語教學計劃。但是，以職業化為前提的高職英語分層教學法，是有效提升高職英語教學成效，促進學生能夠進一步發展的重要局舉措。

一、職業化和分層化教學法的高職英語教學理論依據

由于學生個性化發展差異明顯，其主要表現在性格、學習與交際行為上。首先，在高職英語教學中教師應遵循分層化教學法，為學生進行系統化英語教學設置，積極創設符合學生身心健康發展的教學內容。其次，要基于職業化根據學生的職業需求，進行高職英語教學體系的革新，要逐步滿足學生對學習的需求，幫助學生形成良好的學習習慣。最后，要積極符合職業教育原則，基于學生所學習的專業與職業教育目標，分層進行英語授課，由此能夠良好滿足學生個性化發展的差異，讓每位學生都能夠積極主動參與到學習當中，有效提升高職英語學習，使其學習能夠職業化良好發展。

二、高職英語教學中職業化與分層教學法存在的問題

當前高職英語教學中職業化與分層教學法的應用，還存在著諸多不足與問題，直接影響著高職英語教學質量的提升，限制著學生英語綜合能力與綜合素養全面發展。教師專業能力不強，對于職業化與分層教學法在高職英語教學中的應用不重視，并且不能有效了解與掌握職業化與分層教學法，在高職英語教學中的重要理論依據，以至于在教學過程中不能有良好運用此種教學方法提高教學質量。同時，教師將職業化與分層教學法在高職英語教學中，所設置的相關教學內容未能與學生身心特征，以及職業發展相適應，并且教師未曾積極創新教學形式，在一定程度上限制了學生學習的積極興趣，也未曾提升學生職業英語的綜合能力。

三、基于職業化與分層教學法的高職英語教學體系革新途徑

1.積極開設科學合理的教學內容。針對當前高職英語職業化與分層教學法的現狀，積極創新傳統教學形式，開設科學合理的高職英語教學內容，是實現新課改背景下理想教學目標的主要方式。例如，注重所設置的教學內容與學生所學專業息息相關，幫助學生能夠有效提升職業英語的綜合能力。此外，教師要以學生的實際情況出發，根據學生個性化發展特征以及學習差距進行分層教學，逐步針對不同層次、不同素質、不同專業的學生采取不同的英語教學方法，充分認知并掌握每位學生的英語水平，并進行科學合理的劃分，以此調整教學方向，更新教學內容，由易向難講解，幫助學生解決學習中面對的困難與問題，進而能夠掌握學習中的側重點，有效促使學生學習成績提高。

2.基于學生進行教學體系改革創新。基于學生身心發展特征與所學習的專業，進行高職英語教學體系改革，能夠有效提升學生職業英語的綜合能力。例如，根據職業教學目標對學生英語學習能力進行探索，以此對每位學生學習現狀進行分組，設置相關專業的考試內容，讓學生能夠逐步進行高職英語學習效率的提升，進而能夠良好提升學生英語綜合學習成效。但是考試內容也要緊扣學生專業和職業教學目標，做到難易適中，題型靈活多樣。同時，積極引進專業教師，能夠在高職英語教學中有效將職業化與分層教學法有效滲透并實施，并且能夠積極引進先進的多媒體教學設備，能夠將抽象化的英語知識以生動形象的方式展現出來，由此能夠良好激發學生學習的積極性與主動性。此外，教師積極創設情境教學，讓學生模擬實踐，親身體驗職業崗位英語的運用，能夠有效提升學生英語語應用能力，形成良好的職業素養。

四、結語

綜上所述，傳統英語教學形式已經不能滿足高職學生綜合發展的需求，應積極針對職業化和分層教學法的高職英語教學理論依據，積極改革創新高職英語教學體系，以此有效提升高職英語教學質量，促進學生能夠實現英語職業應用能力與綜合素養全面發展。因此，積極轉變傳統教學理念，開設科學合理符合學生職業發展的教學內容，并且基于職業化與分層教學法進行高職英語整體教學體系革新，是實現教育事業改革下，提升學生英語應用能力、思維能力、創新能力、綜合素養的有效教學形式。

參考文獻：

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