初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

【摘要】在新課改的大背景下，初中英語教學中十分注重對學生英語閱讀和寫作能力的培養，不僅是因為初中生英語閱讀和寫作能力的提升可以在很大程度上幫助學生提高英語成績，而且還能從多方面反映出學生英語的綜合能力。本文在深入分析英語閱讀和寫作之間的關系后，提出了相應的意見和建議。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；教學；寫作

【作者簡介】易穎（1979.03.13-），女，江蘇揚州人，揚州市文津中學，漢族，本科，英語，中教一級，研究方向：初中英語教學。

引言

古人曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，顧名思義，是指閱讀與寫作之間存在著密切的關系。鑒于初中英語教學知識具有信息密度高，語言知識豐富的特點，所以初中階段是培養學生的閱讀和寫作能力的良好時機。閱讀是寫作的基礎，可以為寫作積累大量的素材和表達方式。學生通過大量的閱讀不僅可以可以擴展自己的詞匯量和知識面，還可以增強語感、提高自己的英語語言組織能力。大量語言信息的匯集可以為學生的英語寫作夯實基礎，提高學生的英語成績。因此，初中英語教師在進行初中英語教學的過程中要盡可能地將閱讀教學與寫作教學充分的結合起來，旨在提高初中生的英語綜合能力。

一、當前新課標對初中英語教學的相關要求

1.對英語閱讀教學的要求。新課標的大形勢下，對于當下初中生的英語能力逐漸有了更高的要求。仔細觀察現在的初中英語課本可知，如今的初中英語教科書中所涉及的閱讀材料豐富、語言知識廣泛；借助初中英語教學可以有效的提升學生的閱讀能力跟寫作能力。從專業角度進行分析，英語閱讀是英語寫作的前提也是基礎，學生要想提高自己的寫作能力，就必須要不斷擴大自己的閱讀量，多在閱讀中積累寫作素材和表達方式。初中英語教學要求學生要經常進行英語閱讀，提升學生自身對語言的把握能力，豐富個人的語言信息庫，為自己的英文寫作打下夯實基礎。

2.對英語寫作教學的相關要求。對于初中英語而言，英文寫作是非常重要的一項技能，通過有效的英文寫作練習，學生可以提高自身的英語綜合能力。新課標中指出，學生在進行英文寫作的過程中可以深入地感受到自己內心的學習靈感，從而激發學生對學習英語的興趣，培養學生的英語思維能力，從多方位著手，提升學生自身的基本寫作能力。學生在經過大量的閱讀之后，為寫作打下了堅實的基礎，因此，學生在進行寫作訓練時，就會顯得更加從容。良好的寫作訓練不僅可以增強學生對于事實、觀點的表達能力和論證能力，還能不斷地提升學生的想象力，增強學生的自信心，方便與他人交流。

3.英語閱讀跟英語寫作相結合要求。在初中英語教學中，英語閱讀與英語寫作息息相關、密不可分。但對于大部分初中生而言，英語寫作都是一個非常棘手的事情。鑒此，初中英語教師在教學過程中可以采用英語閱讀與英語寫作相結合的方式，從多角度來培養學生的英語寫作能力，從而不斷提高學生的英語理解能力。將英語閱讀和英語寫作結合起來提升學生的英語學習能力，可以使學生在實際學習中提高對英文的理解力、領悟力和對于英語的應用能力跟表達能力。因此，長時間高效率的閱讀訓練，是提升學生英語寫作能力的基礎。在實際的初中英語教學中，教科書上的一些英語資料也可以作為初中生練習閱讀的素材。

二、當前初中英語教學閱讀和寫作之間的關系

1.語言學家如何定位英語閱讀跟寫作之間的關系。大約在一百多年前，世界上的語言學家就已經著手對英語閱讀跟英語寫作的關系進行系統的研究，其研究結果主要分為兩個方面。結構語言學家認為，英語閱讀跟英語寫作之間的關系就相當于編碼跟解碼之間的關系，兩者的完整進行都需要讀者對相關的文字信息進行科學合理的思維加工，將其轉化成屬于自己的真情實感，再從中獲得新的啟發跟感受。英語閱讀能力的培養可以提高學生接受外界信息的能力，英語寫作能力的培養可以增強學生對所掌握語言信息的運用技能，這兩者在提高學生的英語綜合實力的過程中相輔相成、緊密聯系。學生要想熟練的掌握英語技能，首先需要接受大量的英語語言信息，對自身的語言理解能力不斷進行強化，訓練自己的語言思維。只有學生接受的語言輸入信息有量的積累后，其語言輸出能力才可以得到質的提升。

2.英語閱讀和寫作之間的辯證關系。首先只有閱讀量得到了提升，學生的英語寫作能力才能不斷地深化，其對英語閱讀的理解能力才能得到提高。英語閱讀能力是英語寫作能力的基礎也是前提，英語閱讀旨在培養學生分析閱讀文章篇章結構的能力，再在此基礎上加深對英語語言文化的理解。而英語寫作能力是在學生熟練掌握閱讀技巧、積累大量素材后，在將相關的寫作信息盡心整合，從自己所建立的語言信息資料庫中搜索寫作知識，完成寫作的過程。初中生在進行英語能力培訓的過程中，只有達到這一標準，才能使自己的英文寫作具有連貫、嚴謹的特點，感情才能飽滿。鑒于英語寫作與英語閱讀之間的這種特殊的關系，初中英語老師在進行實際英語教學時，要將英語閱讀與寫作兩種訓練方式結合在一起。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的有效措施

1.加強情景教學模式，增強對新詞匯的學習。在初中英語教學中，特定、生動的教學情境十分重要。教師在教學過程中要積極認真的為學生創設一個趣味性強、高效輕松的教學情境，不斷提升學生學習英語的興趣。例如，在學習《Friends Checkout》一單元時，為了提高學生的學習興趣，教師可以在課前為學生設計一個“用英語描述自己好伙伴的外貌”的課堂情景交流活動，以此展開本課的教學內容。教師可以讓學生進行情景再現式的課文朗讀，在與學生進行交流時進行新的詞匯，讓學生在生動的情景教學模式下熟練掌握本課的重點單詞和句型結構。

2.在英語教學中要重視對學生的啟發。初中英語教師在對學生進行相關的閱讀訓練之前，可以首先讓學生根據文本的標題提出相關的問題，從而預測本文的主體意思。這種形式的英語閱讀訓練，不僅能促進學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，還能提升學生英語閱讀的思維能力。教師要從多方面入手，充分調動學生的學習主動性，培養學生的自主創新意識，激發學生的想象力，從而起到鍛煉學生英語思維的作用。例如在上文《Friends Checkout》一課中，英語教師可以引導學生觀察課本上的插圖，再結合本文的標題來猜測該文章想表達的思想和主旨大意。

3.深入理解的基礎上開展寫作教學。在經過一定量的閱讀訓練之后，教師要要求學生進行適當的寫作練習，寫作方式也可以不局限于簡單地感想、分析等，學生可以憑借自己的想象力對文章中的某個事跡或是主人公進行分析評價。例如在《Welcome to our school》一課的教學過程中，教師可以要求學生結合自己在本節課上的收獲，以及自己平時積累的寫作素材和表達方式，來寫一篇英語小習作。其內容可以是關于自己對這篇文章的感受，也可以是介紹自己的學校等。

4.對閱讀深入思考，對寫作反復修改。一片優秀的英語作文是建立在扎實的閱讀功底之上的，學生只有在閱讀方面進行深入思考，才能創作出具有真情實感的英語習作。因此，教師要教導學生，在閱讀時要深入的思考該英語閱讀材料的內涵和意義。學生在進行閱讀時，只有深刻的體會別人的寫作手法，認真揣摩文章想表達的主題，才有可能培養出自己獨特的英語語感能力，提高自身的英語思維能力。對于初中生而言，一般第一次的寫作只是可以囊括寫作中的基本要點，表達出本文的主旨大意，學生需要在此基礎上不斷地進行修改完善，使自己的作文結構更加完整謹密；然后再在此基礎上對文中的某些詞句進行推敲斟酌，力爭用最簡潔的表達方式展示出最具內涵的句子，使文章更有水準。

只有對習作進行多次修改，才能保證文章的質量。當今社會初中生的英語教學中，英語閱讀教學跟英語寫作教學的結合的方式，相比于傳統的英語教學模式更具科學性。注重培養學生英語的應用能力，而不是簡單的應試教育，這種教學模式下的初中英語教學，具有實踐意義。

四、結語

初中英語閱讀教學和寫作教學的有效結合，對于培養初中生的英語綜合能力具有十分積極的作用。這種教學模式的落實，需要將多種手段和教學方式進行結合完善，充分調動師生的積極性，最大程度地提升學生的英語綜合能力，提高教學效率。

參考文獻：

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