中學生英語學習中的互聯網工具應用

【摘要】互聯網在社會生活各領域應用越來越廣泛，用于學習輔導的各類網課也是層出不窮。互聯網學習工具與傳統課堂教學互有利弊，各有所長，本文主要從個人英語學習角度來談談如何取長補短，發揮線上學習和課堂學習的優勢，取得英語學習優異成績的經驗。

【關鍵詞】英語學習；互聯網；課堂授課

【作者簡介】張紫辰，山東省青島第一中學。

當前，互聯網在社會生活各領域應用越來越廣泛，用于學習輔導的各類網課更是司空見慣。互聯網學習工具打破了傳統課堂教學的時空壁壘，聽講不再受時空限制，另外互聯網方便整合各種優秀教師資源，讓知識得以更快速廣泛地傳播。但任何事物都必然有利有弊，英語學習中如何擺正課堂學習與互聯網學習的關系？如何更好地認識線上線下不同優勢、為我所用？筆者作為一名高中學生，想結合自己英語學習體驗談談自己的感受和觀點。

一、互聯網線上學習不能取代課堂學習，線上學習更適合拓展式的英語語言文化學習

筆者在14年的英語學習中，主要應用了三種互聯網工具輔助學習，一是英通英語“一對一”外教口語學習，二是新東方英語網課學習，三是樂詞APP單詞背誦訓練。目前，英語單科成績保持級部前五名水平，雅思考試首考7.0，在全國中學生創新英語大賽獲得全國一等獎。

從日常學習看，課堂學習與互聯網學習是主輔關系。很多同學認為“互聯網+”就是創新，可以顛覆一切傳統學習方式和手段。個人認為，基礎英語學習，需要從一個個發音、一個個單詞、一個個句式，點滴積累而來。說道互聯網學習工具，“微課”也好在線直播也好，本質上還是遠程教育，教學中存在以下嚴重短板：首先就是天然缺乏教學互動，大多數網課是錄制好的現成視頻，學生學習過程中如果有沒聽懂的知識點無法馬上向老師提問從而迅速得到教師解答解決問題；其次缺乏實時管理學生注意力的問題，網上授課老師水平再高，還要看學生能不能跟上老師的節奏，一個人的注意力的穩定性是有限的，大部分人不能在40分鐘時間內持續保持注意力的穩定，瞌睡、走神、玩手機、閑逛，都是可能發生的表現，在這方面，線上教學時老師很難得到學生學習狀態的即時反饋并隨時調整教學難度和進度。而從課堂學習看，即使是同一個老師，按照同一份教案上課，老師也會比線上要多花一份力氣在課堂管理上，根據學生課堂表現隨時把注意力分散了的學生拉回來。在英語基礎學習階段，由互聯網、信息終端集成起來的學習環境，還取代不了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學模式，學生在基礎學習中也不能盲目迷信各種“網紅教師”網絡課堂的作用。

從語言學習看，互聯網學習對能力的提升明顯優于課堂學習。英語學習是一個長期積累的過程，一般性的字詞句課堂學習之外，要完成應試型知識學習向語言文化學習的提升，互聯網“一對一”口語教學的優勢則逐步顯現。一方面，英語學習是一個長期積累的過程，進入拓展階段的口、筆表達練習，需要隨時補充地道的表達方式。另一方面，由于是“一對一”學習，自然也不存在前面提及的網課學習實時管理不足問題。筆者借助方便的互聯網學習方式，利用業余零碎時間，“一對一”實時與遠在大洋彼岸的英國的Jerry Colin老師、美國的Alan老師學習交流，老師們的親切鼓勵、課綱之外英國、美國、中國及亞洲各地風土人情的相互交流介紹，在不自覺中避免了死背單詞、語法的Chinglish，逐步學會了用英語來思考問題、靈活自如表達的能力，使我的英語學習在知識輸入的基礎上轉變到自由輸出。

從強化記憶看，一些互聯網學習工具有特定優勢。英語學習過程有時比較枯燥，相信每個學生都頭痛背單詞。但詞匯畢竟是英語學習的基礎，只有詞匯量上來才可能真的提高語言表達水平。隨著互聯網、大數據技術的進步，一些互聯網學習工具與教育需求深度融合，人機互動設計越來越科學。如筆者在學習中，經老師介紹使用樂詞APP，提供多種詞庫供選擇，一個個單詞記憶，擴展變化為聽寫題、拼寫題、選擇題等多維度考點，學習進度統計分析也比較個性、靈活、智能，每日學習任務分成學習+復習，復習的任務是之前學過的易錯詞，如果出錯頻率提高，復習次數會相應增加。這些新技術的應用，促進學習者隨時隨地利用碎片化的時間，通過語境、詞根詞綴、讀音、英文釋義，反復掌握重點詞匯，不僅要記住拼寫、釋義，還要會用，收效遠遠大于一遍遍默寫等傳統強化記憶方式。

二、融合：對英語課堂學習與互聯網學習相結合的建議

信息時代下，互聯網的迅猛發展對傳統的教育觀念和教育模式產生了巨大影響。歸根結底，英語在學更在用，英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，讓聽、說、讀、寫、譯各項語言能力協調發展。從學習規律來看，根據 English Vocabulary in Use （upper-intermediate， p. 4），以英語為母語的人在平時說話中用的詞匯量不會超過 5000 個。想學好英語并沒有那么難，問題就是如何把那些基本單詞運用熟練：一是學習新的詞匯和用法，二是運用已經學習和掌握的簡單詞匯來描述和表達復雜的思想及情感。具體建議有以下幾點：

一是英語課程作業更加靈活智能和個性化。如建議利用AI技術，實現作業在線批改、錯題舉一反三，再根據作業所采集的學習數據定制后續個性化輔導資料，提升學習效率，把學生從題海戰術中解放出來。

二是英語口語教學進行互聯網小班互動直播。利用SKYPE等互聯網直播技術與海外老師進行現場互動式學習，有強烈的語境感，會很好地激發學生的英語學習積極性。10人左右小班化直播，接近傳統課堂教學模式，學生更容易接受；與學生之間是強互動，可以建立情感聯系；共性與個性結合，授課老師解決共性問題，線下助教解決個性問題。

三是結合課堂教學難點精選“微課”內容。一節45分鐘的英語課堂教學，老師難以對知識的難點、重點、細節全部講透，加之每個學生接受情況不一，最終會導致班級學習效果大打折扣。這種情況下，可以充分利用線上學習優勢和互聯網開放共享特點，對重點難點語法，如被動語態（passive voice），收集精選一部分“微課”內容，供同學們課上課下反復學習，直到知識點被很好地吸收理解。

總之，英語學習想要打牢基礎離不開課堂上老師系統講授和有針對性的強化練習，同時，線上學習是一種充分利用碎片時間的有益補充，可以幫助我們提高學習效率及掌握地道的新穎的英語表達方法，線上線下相輔相成使我的英語學習在充滿樂趣的同時取得了很好的成績。