探索初中英語閱讀教學與學生核心素養的融合之道

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重要組成內容，提高學生的閱讀水平也是英語核心素養教學要求之一，為此本文就對初中英語閱讀教學與學生核心素養的有效融合教學策略進行以下的探索。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；核心素養

【作者簡介】陰慶東，福建省寧化第六中學。

英語教學的核心素養教學要求不僅要求學生具有較高的讀寫水平、表達水平，更是要具備有較高的情感理解水平，所以初中英語教師要加強對當前教學方式的完善和改進，結合學生的實際學習情況，制定更符合當前英語核心素養教學要求的初中英語閱讀教學方式。

一、當前初中英語閱讀教學的現狀

根據相關的調查發現，當前初中英語閱讀教學存在許多問題，許多學生對于閱讀學習都缺乏興趣和積極性，導致初中英語閱讀教學效果普遍不佳，缺乏主動學習。首先，許多學生在進行英語閱讀學習時主要是以課文后面的閱讀短文為主，缺乏對課外英語材料的閱讀，導致閱讀范圍過于狹窄。其次，許多學生在進行閱讀學習時都缺乏正確的閱讀方法，只會機械地按照書本內容進行閱讀，所以導致許多學生都覺得英語閱讀的難度非常大，進而直接影響學生的閱讀興趣。所以在開展閱讀學習過程中，許多學生都會因為閱讀難度過大，而直接放棄閱讀學習，久而久之，學生的英語閱讀水平則越來越低。最后，在進行英語的閱讀過程中，學生缺乏對教材的深入理解，無法理順閱讀思路，進而影響英語閱讀效果。在初中英語閱讀教學過程中，學生往往只會根據教師的指導進行被動的學習，缺乏自主學習，所以教師在初中英語課堂上不僅要加強對學生的引導教學，更是要引導學生學會自主學習，提高學生自主學習的能力，從而更好地適應當前的核心素養教學要求。

二、加強初中英語閱讀教學與學生核心素養融合的策略

1.選擇科學有效的教學方式。要加強初中英語閱讀教學和核心素養教學的融合，提高學生英語閱讀水平的同時也要提高學生的核心素養水平，教師首先要選擇科學有效的教學方式。第一，教師要結合教學內容來選擇恰當的教學方式，更好地調動學生的閱讀興趣，提高學生對于閱讀文本的深入探究，從而更好地提高初中英語的閱讀教學效率。第二，教師要結合教學內容來設置恰當的問題，通過提問問題來調動課堂氣氛，提高學生的學習積極性，提高學生的問題思考能力。第三，教師要加強和學生在課堂上的互動，不斷提高課堂的趣味性，有效地激發學生的學習熱情，為提高教學效果奠定基礎。為此，教師一定要加強對教學內容的深入分析研究，明確把握每一篇課文的中心思想，結合學生的英語水平選擇科學有效的教學方式，不斷提高英語閱讀教學的針對性，更好地提高學生的英語閱讀水平。

比如，在學習八年級下冊Unit6“Enjoying cycling”時，由于單元當中所蘊含的生詞較多，許多學生都會產生抵觸的心情，所以為了更好地調動學生的學習興趣，教師則可以使用對比的方法或者是概括的教學方式，讓學生在掌握全文中心思想的前提下對教材進行深入分析，更好地提高學生的學習質量。

2.合理運用教材詞匯。核心素養教學要求，學生要擁有較高水平的英語讀寫能力，所以為了提高學生的英語閱讀學習質量，在初中英語閱讀教學課堂上，教師就要加強對教材詞匯的合理運用。教材是英語教學的重要載體，為此教師在培養學生閱讀能力時就要加強對教材詞匯的使用，當前初中英語教學中，學生對于詞匯的掌握程度不高，缺乏詞匯量的積累，學生很難開展課文閱讀。為此，教師要加強對教材詞匯的運用，結合學生的實際學習情況，開展具有針對性的英語詞匯教學，比如可以開展詞匯模塊教學。

例如，在進行詞匯教學時，可以結合相似詞義的詞語進行統一教學，方便學生進行歸納比較，全面提高學生對于詞匯的認識和運用，比如在進行“have to”教學時，意思是“一定”，所以教師可以和“must”詞匯進行一起教學，通過歸納比較，得出兩個詞匯的使用語境以及使用方法，通過學生的詞匯應用能力。所以在開展初中英語閱讀教學時，教師可以開展詞匯模塊的教學模式，然后慢慢積累詞匯，不斷地擴大詞匯模塊的詞匯量，不斷提高學生的英語詞匯量，為提高學生的英語閱讀水平奠定有效的基礎。

3.加強對本文意義的深究。加強初中英語閱讀教學和核心素養教學之間的結合，提高學生的英語閱讀水平，加強學生對于本文意義的深究教學非常重要。所以，在初中英語閱讀課堂上，教師可以通過合作學習的方式引導學生進行課文深究學習，在閱讀課文后，小組成員可以結合自己的生活經驗來表達自己對于課文意義的理解，然后結合不同成員的見解，不斷深入分析課文的內容和所要表達的意義。此外，教師還要引導學生發揮想象，加強對課文意義的延伸思考，比如教師要引導學生養成批判性思維，讓學生學會用批判性的思維開展英語閱讀，更好地培養學生的英語核心素養。

比如在進行八年級上冊Unit2“Keeping Healthy”學習時，課文的內容主要是探討如何保持健康，保持健康這個話題是當前生活討論的熱點，所以通過小組合作的方式，教師可以布置任務，讓每個小組去收集不同的保持健康的方式，并且結合自己的生活經驗來提出自己對于健康生活的見解。每個小組組長要負責整合好小組成員對于健康生活的見解，整合好小組成員對于健康生活方式的資料，然后形成一個完整的演講報告，并且在課堂上進行演示，全面提高學生對于健康生活的認識以及鼓勵學生開展健康生活方式，在提高學生英語水平的同時還能提高學生的生活健康水平。

4.加強分層教學。提高學生的英語語言水平是當前英語教學的核心要求，為此，基于核心素養下的初中英語閱讀教學，教師要注重對學生的分層教學，結合學生的不同學習能力而開展的具有針對性的教學，在進行分層教學時，教師要做好對教學內容以及學生的分層。首先，教師可以結合教學內容進行分層教學，在進行英語閱讀教學時，通過設置不同的閱讀任務來進行分層教學，第一個任務是要求學生能夠通順地閱讀課文，第二個任務是要求學生能夠基本掌握課文的中心思想，第三個任務是學生要準確掌握課文的核心思想以及情感，通過布置難度逐漸遞增的任務，使得學生的英語閱讀難度由易到難，從而更好地循序漸進地提高學生的英語閱讀水平。其次，不同學生由于客觀以及主觀的原因，其英語學習能力是存在差異的，所以教師要結合學生的學習能力進行分層教學，做好對學生的分層工作是非常重要。比如，教師可以結合學生的英語考試成績對學生進行層次的劃分，可以將學生分層三個層次，分別是閱讀能力較強的學生、閱讀能力一般的學生以及閱讀能力較差的學生，針對不同層次的學生開展不同的閱讀教學方式。比如，針對于閱讀能力較強的學生，教師只需要做好引導教學，引導學生去學習不同場景中的英語詞匯以及句式的使用。針對于英語閱讀能力一般的學生，教師要注重對學生基礎知識的教學，提高學生的語感水平。針對于閱讀能力較差的學生，教師則要鞏固好學生的英語基礎知識。

5.加強讀后輸出。核心素養教學要求下，加強學生的讀后輸出非常重要，所以在初中英語閱讀課堂上，教師要注重學生的讀后輸出，提高學生對于英語的運用能力。在進行課文的閱讀后，學生之間可以通過討論來加強對課文的探討，提高對課文詞匯以及意思的理解，借助已有的英語基礎以及發揮想象力來提高英語的表達能力以及寫作能力，進而有效地提高自己的英語閱讀水平。在引導學生進行英語的讀后輸出時，教師要做好四個方面的工作，第一是要保證話題的多樣性，在英語課堂上，教師應當設置多個英語話題，讓學生結合自己的興趣進行選擇，進而有效調動學生的積極性，為提高學生的英語水平奠定基礎。第二是教師要加強對學生的引導，由于英語是一門外語，不管是發音還是語句順序都和我們母語存在很大的差異，所以許多學生對于英語的學習熱情并不高，對此，教師就要適當地引導學生，不斷地調動課堂氛圍，提高學生的英語學習熱情，保證話題討論能夠順利地開展下去。第三是要保證活動形式的多樣性，在初中英語閱讀課堂上，教師可以通過開展演講、辯論、朗誦等多種形式的活動來提高學生在課堂討論中的參與度，有效地提高學生的英語讀后輸出效果。最后，教師要指導學生形成寫作框架，學生的英語讀后輸出模式大部分都是采用寫作的形式，為此教師要指導學生進行寫作，通過設置一些啟發性的問題來指導學生進行思考，引導學生在組織寫作內容。

三、結語

總的來說，在核心素養教學要求下，要提高學生的英語閱讀水平，教師就要創新當前教學觀念，加強對科學有效教學方法的運用，營造輕松的課堂氛圍，不斷提高學生的學習積極性，進而更好地提高學生的英語核心素養水平。

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