動機理論在高中英語教學中的運用

【摘要】學習動機在學生的學習中起著至關重要的作用，激發學生的學習動機，可以提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績。因此教師可以通過對學生學習動機的激發來提高英語教學的效率。本文主要探討動機理論在高中英語教學中的運用，探討教師可以運用相關的策略對學生的學習動機進行激發。

【關鍵詞】動機理論；高中；英語教學

【作者簡介】蔡菁菁，哈爾濱師范大學。

一、引言

與中小學生相比，高中生在學習中的主動性更強，因此，越是傳統的教學模式往往越會使高中生產生厭惡的情緒，導致對課程喪失學習興趣，所以，教師應該采取一定的措施提高學生的學習動機，從而提高學生的英語閱讀的整體成績。本文旨在通過對動機理論的研究，運用一些策略將動機理論應用到高中英語課堂中，從而提高英語課堂教學的效率，為改進高中英語今后的教學起到一定的服務作用。

二、動機理論內涵

1.動機理論的定義。動機理論是指關于動機的產生、機制、動機與需要、行為和目標關系的理論。動機是心理學中的一個重要的概念，指以一定方式引起并維持人的行為的內部喚醒狀態，主要表現為追求某種目標的主觀愿望或意向，是人們為追求某種預期目的的自覺意識。動機是由需要產生的，當需要達到一定的強度，并且存在著滿足需要的對象時，需要才能夠轉化為動機。

2.動機理論的分類。國內外學者對于學習動機的分類各抒己見，學者們從不同的角度去觀察，所劃分的動機類型也是不同的。本論文根據學習動機的動力來源來分類，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機又稱內部動機作用，是指由個體內在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習。外部動機又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。

3.動機理論與教學研究。在教學中，教師可以利用學生的內部動機采取相應的動機激發策略來進行英語教學，因為內部動機是學生自發的主動的學習動機，內部動機可以促使學生朝著目標進行努力，因而，激發學生的內部學習動機可以維持學生的學習行為，從而增強學生的學習效率，促進了教學效果。當然，教師也可根據學生身心發展的特點，在不同階段有的放矢的對學生的學習動機進行激發。

三、動機理論在高中英語教學中的運用策略

1.平等親近的師生關系是激發學習動機的基礎。平等親近的師生關系對于學生學習動機的激發起著至關重要的作用。眾所周知，對于學生來說，更喜歡平等親近的老師，這樣的老師和學生溝通和交流起來更加輕松，因此，教師在對學生的學習動機進行激發時，采取的策略更容易被接受。反之，不平等的師生關系更容易使學生采取逆反心理，使學生厭惡課堂，那么對學生動機的激發策略的實施更是起不到好的效果。

2.活躍和諧的英語學習氛圍是激發英語學習動機的前提。擁有一個和諧的英語學習氛圍才是激發學生學習動機的前提，好的學習氛圍可以感染到每一個學生，使學生更主動的參與到課堂當中，而活躍的課堂則更能激發學生的學習興趣，進而激發學生的學習動機，使得學生的整個學習過程更持久更高效，從而起到了事半功倍的作用。沒有活躍和諧的氛圍，那么激發學生的學習動機的策略更是無法實施。

3.具體可行的學習目標是激發學習興趣的良方。在教學過程中，教師需要給學生設定一定的學習目標才能使學生充滿學習的動力，從而激發學生的學習動機，而具體可行的目標則會使學生在學習過程中找到信心和希望，不會因任務簡單而失去興趣，也不會因任務過難而失去信心想要放棄。

4.積極正面的評價是促進學生前進的推動器。教師在學生完成任務后，給予學生積極正面的評價是非常重要的，無論學生任務完成的如何，是成功還是失敗，教師應該給予學生合理的歸因，給予學生積極正面的評價，這樣，可以使學生仍然對自己充滿信心，認為只要努力就可以把任務完成的出色，促進學生積極努力的學習，從而激發學生的學習動機，因此，積極正面的評價可以推動著學生繼續前進。

四、總結

我們可以看出，對學生學習動機的激發，可以使學生產生學習興趣，從而提高學習效率，這在英語教學中起著至關重要的作用。因此，教師可以根據不同學生的不同特點，采取相應的動機激發策略來激發學生的學習動機，從而促進高中英語教學。

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