核心素養視角下小學英語閱讀教學的有效策略

【摘要】近年來，伴隨新課改的廣泛推進和落實，小學英語教育越來越重視學生邏輯思維能力、實踐能力、創新精神的培養。尤其是在核心素養視角下，怎樣提高閱讀教學效率和質量，成為現階段教育工作者的重點研究課題。本文首先介紹了英語學科中核心素養的定義，然后分析了閱讀教學現狀，最后提出合理化意見。

【關鍵詞】核心素養視角；小學英語；閱讀教學

【作者簡介】馮貴芹，威海經濟技術開發區新都小學。

引言

閱讀教學作為英語教學的核心構成部分，是提升學生英語水平的關鍵所在。而核心素養作為現代學生的必備要素，不斷能讓其深刻理解所學知識，對其將來發展也有著舉足輕重的作用。但實際閱讀教學過程中，教師并未認識到核心素養重要性，依然采用填鴨式的教學形式，導致教學效率嚴重下滑，影響學生發展。

一、英語中核心素養的定義

對于英語這一學科來講，其核心素養通常包括以下幾方面：思維品質、學習能力、文化品格以及語言能力。所謂語言能力，具體是指學生在社會環境中經過讀、寫、說、聽等方面的語言應用理解與說明含義的能力。學習能力，是指學生自主展開學習，不斷提高自我認識，開發自身潛力與品質等，如自主探究和協作學習能力。思維品質是分辨文化與語言表達的不同現象，分類歸納信息，剖析、預估信息的邏輯關聯等。而文化品格則是指學生對不同優秀文化的了解和感悟，是其在國際化環境中所展現出的理念、知識等方面的品格。

通過核心素養視角來審視目前小學英語閱讀教育，教師不但要加強學生基礎能力的培養，還要提升其溝通能力、語言表達能力。特別是要塑造學生自主思考、轉換思維的能力。

二、小學英語閱讀教學現狀分析

在過去的英語閱讀教學中，教師一般只重視學生知識的理解和掌握，課堂剖析與提問的重點也放在了學生單詞與語法理解方面，從未考慮過學生思維品質的塑造與提高。

另外，在傳統理念的熏陶下，教師只覺得小學時期的英語就是簡單的詞匯拼讀與記憶，所以在實際教學過程中沒有全面的幫助學生解讀文章，也無法對內容提出有價值的問題，更不能開拓其思維，表達出內心的所思所想。作為一名優秀的英語教師，必須要做到與時俱進，了解當下教育發展方向。嚴格按照新課改要求進行課堂教學，及時轉變教學理念和模式，時刻反思怎樣才能在英語閱讀教學中培養學生核心素養。

三、基于核心素養的小學英語閱讀教學有效對策

1.優化教學形式。英語閱讀教學不但要重視學生學習能力的培養，還要把核心素養思想貫穿在整個教學始末。

教師可將學生劃分成若干個小組，一組安排五人，所有小組都要進行一次課摘的朗讀，發現有不懂的單詞或者句子要舉手提問并給予正確回答，這樣反復循環，不但能檢測出學生對文章的理解情況，同時還能加深印象，提升其綜合水平。小學生因為年齡特點，模仿欲和表演欲非常強烈，教師可以此為突破口，把學生劃分成不同小組依次進行文章閱讀，在讀到某個單詞時，要求學生把其通過動作表現出來，這樣不僅提高了其聽力，而且還能活躍學習氣氛，讓學生體會到學習英語的樂趣。例如：在閱讀大貓系列讀物《football match》一文時，教師可利用多媒體為學生播放文本錄音，讓學生模仿、跟讀ducks、foxes不同情境下的的語調、音色“Get him off?。躖es！...”在情景中感知語句帶來的力量，進而加深對文本的理解。

采用講故事的形式完成話劇表演、演講和朗誦等活動，這些都需要學生積極加入到閱讀活動中來，從而讓其在任務的驅動下，不斷提高閱讀水平。小學英語書本中有很多帶有故事色彩的文章，樂趣性較強，教師可讓學生先自行閱讀一遍然后再進行話劇表演，從而調動其學習積極性和主動性，讓閱讀不再是一種負擔。

2.豐富閱讀素材，調動學生閱讀興趣。豐富閱讀素材是調動學生學習興趣的有效方法，其關鍵在于提高學生閱讀積極性，讓其在理解英語文章的過程中掌握正確的閱讀習慣和方法。伴隨學生年級的提高，其未來所面臨的英語閱讀無論是在字數上還是難易程度上都有所增加。

一方面，教師要幫助學生產生閱讀好奇心，不可強制性的讓其閱讀，否則會讓其出現抵觸情緒，喪失閱讀熱情。鑒于大部分學生都喜歡閱讀動漫、寓言和童話故事，所以教師在挑選閱讀素材時盡可能選內容豐富、富有樂趣的材料，以此提高學生閱讀積極性。

另一方面，教師要控制好閱讀材料的難度，因為其直接決定著學生的閱讀興趣。單詞過多或者過于繁雜，會讓學生出現閱讀障礙，從而影響練習效果，甚至讓其產生恐懼心理害怕閱讀，從而降低閱讀教學效率。所以，教師必須要結合學生實際情況，有針對性的選用閱讀素材，讓學生在良好的環境下輕松學習，在換了中理解知識，從而提高閱讀自信，真正實現寓教于樂。

與此同時，還要開拓學生視野，提升其文化品格。英語閱讀教學中，學生不清楚為何國外在吃飯時用刀和叉子不用筷子，此時，教師可為其傳授中西方文化知識，讓其了解二者的差別，且指引其建設正確的世界觀，提高其跨文化認識。著不但有利于開闊其視野，而且還能為其形成良好的文化品格奠定良好基礎。

四、結論

綜上所述，基于核心素養理念組織小學英語閱讀教學，教師必須要清楚核心素養的定義和重要性，結合學生實際情況選用教學對策，全面提高學生學習水平。具體可從優化教學形式、豐富閱讀素材等方面入手，讓學生感受到閱讀英語的樂趣，積極參與到教學活動中來。

參考文獻：

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