“研究性閱讀教學(xué)”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

研究性閱讀教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，閱讀為中心的課內(nèi)外相結(jié)合的英語教學(xué)模式。它包括兩個方面，一是以學(xué)生為中心的閱讀學(xué)習(xí)，二是教師為學(xué)生明確閱讀方向和目標(biāo)。具體來說，是以教材閱讀課程為基本載體，通過學(xué)生在課外收集、整理來擴大閱讀，提高閱讀能力。同時，研究性閱讀也對學(xué)生認識世界、擴大視野、培養(yǎng)能力、自我發(fā)展有所幫助。它的基本環(huán)節(jié)包括：

一、確定研究課題

如何選好研究課題？這是保證開展好研究性閱讀教學(xué)的第一道關(guān)，教師通過教材閱讀課的教學(xué)，向?qū)W生提出明確的閱讀目標(biāo)和閱讀范圍，為閱讀確定方向。使學(xué)生立足課本，以點帶面，注重課內(nèi)精讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究的能力。

現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材有利于開展研究性閱讀教學(xué)，教材以語篇為中心，內(nèi)容涉及古今中外的名人傳奇、社會習(xí)俗、環(huán)保、科技與人文知識等各類題材，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材。

二、收集、整理資料

在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立進行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息、判斷和識別信息的價值。新《課標(biāo)》指出，“高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，”“教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過“做事”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。其過程要對大量的詞匯及純正的英語語言理解并消化吸收。例如，在對新課標(biāo)高中英語Module 3 Unit 5 A trip on “The True North”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完教材閱讀文章的內(nèi)容后，課后去查閱、下載及閱讀報刊雜志，收集大量關(guān)于Canada的文章，學(xué)生之間加以整理歸類，最終形成了一整套體載各異、圖文并茂的閱讀材料。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作活動，讓學(xué)生學(xué)會分享與合作

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)之中，教師可以將班級的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，如學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等，通過辯論、角色表演、采訪、合辦簡報、模擬對等形式來共同分享成果。筆者在執(zhí)教Module 3 Unit5 A trip on “The True North”一課時，課前給學(xué)生們布置了課外探究性學(xué)習(xí)任務(wù)——尋找盡可能多的有關(guān)Canada的信息與資料。在課上，通過利用多種“任務(wù)型”活動讓學(xué)生交流并展示他們的研究成果。源：學(xué)科

讓學(xué)生以小組的形式在課堂上充分展示他們的研究成果，學(xué)生熱情很高，課堂氣氛活躍，通過這些有效的合作交流，可以讓學(xué)生分享彼此的智慧，可以更好地促進學(xué)生反思，也有助于激發(fā)各自的靈感，促使更深層的理解與體驗。

四、建立行之有效的評價機制

經(jīng)過合作研究后，要求學(xué)生獨立或合作完成小論文。學(xué)生可以通過摘抄、小組合作等形式形成小論文，總結(jié)專題研究成果。教師應(yīng)適時組織“優(yōu)秀小論文”評選活動，舉行論文交流會，研討會?；蛘咄ㄟ^舉辦英語書法比賽、演講與辯論等，舉辦English Corner、英語手抄報、學(xué)校英語廣播等活動來對學(xué)生的研究性成果加以展示，發(fā)動全體師生共同參與評價，及時表彰先進，推廣經(jīng)驗。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生反省認識的能力，將獲得的知識轉(zhuǎn)化到實踐中去，使學(xué)生的研究成為一種“習(xí)慣行為”。

那么，實施研究性閱讀教學(xué)要注意哪些問題呢？

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實施研究性閱讀教學(xué)的目的在于改變以教師為中心、學(xué)生單純地接受教師講解閱讀文章為主的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程提出的要求。因此，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在觀念上要進行根本的轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)的同時，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在使學(xué)生體會到成功喜悅的同時，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.要聯(lián)系課本，恰當(dāng)選題。教師在整個閱讀教學(xué)過程中，要認真做好指導(dǎo)工作。指導(dǎo)選題時，要充分考慮學(xué)生的認識能力和實際英語水平，從學(xué)生實際出發(fā)，要因材施教，因人而異的原則。研究的課題不要太寬、太難或者脫離學(xué)生的實際生活，而且要立足課本，注意課內(nèi)外的銜接，不可脫離實際確定研究性課題。

3.要鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題。在研究性閱讀教學(xué)中，教師提供的課題應(yīng)當(dāng)是確定的，同時又應(yīng)當(dāng)是可變的、不確定的，教師要隨時隨地鼓勵學(xué)生積極提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對搜集整理出來的某些文章可以進行深入地挖掘、理解，提出一些細節(jié)問題加以分析和探討并進行升華，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會在不知不覺中得到提高。

4.注重實效，不搞形式。研究性閱讀教學(xué)其根本目的是為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，這種教學(xué)模式對活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，有著十分重要的作用。但在進行研究性閱讀教學(xué)時，并非形式越多、交換越頻繁就越好，學(xué)生閱讀能力的提高，絕非一日之功，不可一蹴而就，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

總之，研究性閱讀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息從而獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。其最終目的是使學(xué)生通過自主探究的多樣化學(xué)習(xí)形式，提升自身學(xué)習(xí)英語的興趣、提高通過閱讀獲取知識、提高閱讀能力的目的。

【作者簡介】傅福傳，上杭縣古田中學(xué)。