英語詞匯快樂教學

【摘要】詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，又是一個難點。如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和語言輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。因此，在小學英語詞匯教學中加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、突出詞匯教學的整體性顯得尤為重要。

【關鍵詞】游戲；歌曲；歌謠；故事；規律

【作者簡介】高利敏，西安市長安區南街小學。

本文將從游戲、歌曲、歌謠、故事等學手段來探索如提高小學英語詞匯教學的效率。

一、圖片的插入

圖片是呈現單詞的最簡單方便的教具，圖片比較直觀、形象、具體，借助圖片教授詞匯，符合小學生的認知規律。

Unit3里有一個單詞“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是 My parents，為了讓學生更好的記憶，做了兩個頭像，一個爸爸，一個媽媽，然后把他們放在一起就成了“parents”，這個方法形象，學生們易于理解，因為父母是兩個人，因此在以后的練習中就不會忘了加s.

二、游戲的融入

游戲活動強調了學生的主體性，是最受學生歡迎的活動之一。游戲活動調動學生學習英語的積極性。比如，給學生教on，in，under，beside四個單詞時，讓學生用雙手做游戲：一手握拳，一手攤開，教師說“on”時握拳的手放在攤開的手上；教師說“in”時攤開的手握住握拳的手；教師說“under”時握拳的手放在攤開的手下；教師說“beside”時，握拳的手放在攤開的手旁邊。學生十分喜歡這個游戲，既愛玩，也記憶了單詞。又如，在學數字時教師讓學生上臺跳繩、顛乒乓球、踢毽子、拍皮球，邊玩邊用英語來數數，讓他們在游戲中學會使用英語，輕松自主的掌握了知識，寓教于樂。

三、歌曲的滲透

優美的音樂，歡快的節奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。洛所扎諾夫在有音樂伴隨教學和沒有音樂伴隨教學的實驗結果中發現：有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學，其記憶效率高2.17—2.50倍，由此我們可以看出：英語歌曲對增強孩子們的記憶能力有著重要作用。

在課堂教學中，如果把一些需要掌握的核心語言編成歌詞，配上學生熟悉的曲調讓學生唱讀，不但符合“樂學”的原則，還能達到事半功倍的效果。

四、歌謠的吟唱

巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，增強詞匯教學的趣味性。在教學PEP小學英語第四冊 Unit 4 Is This Your Skirt單元，學習新詞顏色時可將顏色編成下面的歌謠：

小黑熊真頑皮，手里拿根大畫筆；

畫片天空是藍色，blue blue是藍色；

畫朵白云是白色，white white是白色；

畫片草地是綠色，green green是綠色；

畫個香蕉是黃色，yellow yellow是黃色；

畫串葡萄是紫色，purple purple是紫色；

最后拿起黑色筆，black black是黑色；

對著鏡子畫自己，黑不溜湫不美麗；

哭著鬧著找mummy。

五、故事的貫穿

故事對于兒童具有普遍的吸引力。教師可通過自編故事把教學內容中的新詞匯、新句型和教學目標融入其中，讓學生在聽故事的過程中輕松地獲得新知識，從而激發出對英語學習的興趣。比如，在colour一課時，將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman .He sells yellow bananas， red apples，green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police——110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

六、規律的運用

心理學家皮亞杰認為：機械知識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的膚淺的，很容易被遺忘。只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘。許多英語單詞都有規律性。

總之，英語教師只有認真學習《英語課程標準》，不斷創新，積極實踐，及時總結，以新課程理念精心設計教學，才會在教學中使學生真正感到無限的快樂、感到自己精神的智慧和力量在增長，使學生的個性得到充分的發展，切實提高小學英語教學的質量。

參考文獻：

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