巧用情景教學法

【摘要】對于學習英語的中國學生來說，真實英語語言環境的創設十分重要，這將極大地激發學生的學習興趣和探索欲望。然而，在初中英語教學的實際中，由于語言環境的缺乏，導致課堂氛圍不活躍，學生學習效率低下，不利于英語能力的提升。鑒于此，筆者將結合自身所學的教學理論及相關知識，淺談教師應如何巧用情景教學法，打造初中英語高效課堂，切實提升學生的英語運用能力。

【關鍵詞】情景教學；高效課堂；英語能力

【作者簡介】宮千秋（1998.11.10-），女，漢族，山東濟寧人，聊城大學。

引言

當前的英語新課標倡導以學生為主體，為學生提供自主學習、相互交流以及展現自我的空間，從而激發學生的學習主觀能動性和積極性。在眾多教學方法中，情景教學則能很好地滿足上述要求，為學生創設一種身臨其境的模擬情景，能夠讓課堂教學生動形象和賦予交際性，激發學生學習興趣和潛能的同時，也能夠增強英語教學的有效性，并提升學生的英語運用能力。為此筆者將詳細闡述如何有效將情景教學法運用到初中英語課堂教學中去。

一、借助實物展示情景并巧用語言進行描述

在新課標英語9年級中有一課是關于節日的，我們就可以利用實物展示和語言描述相結合的方法進行教學。實物是最具直觀性的教學工具，它來自于我們的生活，讓我們有一種熟悉感和直觀感，將其運用到教學中則能培養和激發學生直接用英語進行思維的習慣。比如在學習“Spring Festival”這一傳統節日時，我們就可以在進行新課導入的時候，拿出對聯，新年紅包，剪紙等物品來進行展示和描述，以開展問答對話練習?！癢hat’s this in English？”“It’s couplets， new year’s red envelopes and paper-cut.”，以此來激發學生的參與熱情和開口說英語的欲望。而在講解“春節的文化背景及其相關活動”這一環節時，教師則要巧用語言進行相應的描述，對學生的認知活動進行有效引導?！癟he Spring Festival is the most important festival in China， just like Christmas in western countries.It originated in the Shang Dynasty and during the festival， all family members coming back home to worship gods and ancestors. People will clean their rooms，decorate them with couplets in order to ward off evil spirits …”在這樣的語言描述和刺激下，學生則能更好地產生聯想和共鳴，畫面回到自己過春節的情景，不僅更好地了解了春節深層次的文化背景，更提升了對春節的情感態度。

二、借助多媒體再現和渲染情景提升課堂教學情趣

英語的教學不能僅僅依靠教師單一的語言講解，這樣會讓課堂變得枯燥和乏味。我們要善于借助多媒體，在課堂中引入圖畫、音頻和視頻等資源，以此來再現和渲染情景，以增加課堂的情趣。比如在教學“ What’s the weather like in…？ ”這一課時，我們就可以用多媒體進行各類天氣的簡筆畫圖片展示，將課文的內容形象化，“微笑的晴天”、“憂郁的陰天”、“綿綿的細雨”無疑都會讓學生產生身臨其境的感覺。同時，我們還可以插入央視主持人天氣播報的音頻進行氣氛的渲染，每點擊一座城市，就播報一座城市的預報天氣，通過這種現實場景的模擬，無疑就打破了時空的限制，將外部世界也搬進了教學課堂，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中近距離和現實世界接軌，不斷加強學習與生活的融合。

三、結合生活創設情景并在表演中深刻體會情景

教學應是源于生活又指導生活的，初中英語的課堂教學也應該盡可能地回歸生活，更多地創設生活情景為學生建立其與生活的聯系，并要求學生將其生動地進行表演，以此充分地調動他們的學習熱情并提升教學效果。由此，在每一單元Role-play的教學環節，我們可以進行表演式的分組教學，將所學的內容表演出來。比如，在教學“shopping”環節時，教師可以先創設這樣的情景：大家都去商場買過東西，那么在購物的過程中你都遇到過哪些有趣的事情呢？或者通過購物你體驗到了什么呢？由此將學生引入情景，他們開始回顧自己購物的種種經歷，快速進行學習狀態。然后我們可以讓學生真正進入角色，模仿導購和購物者，自行編排英語對話進行表演。A：“What can I do for you， sir？”B：“I want to buy a watch.”A：“How about this one？”B：“I like the color very much but not the style.”A：“Would you try this fashion one. It’s 300$. ”B：“Oh， that’s too expensive for me. Could you come down a bit？”A：“It’s nearly the cost price.”B：“Ok， I take it.”學生在扮演時就對課文的內容產生了極強的親切感和認同感，在表演的過程中就自然而然地增強了內心的情感體驗，同時也有效地將所學英語知識用到了實踐中去，進一步鞏固了學習效果。在表演的間隙，我們還可以配上一些他們熟悉的音樂，用歌曲的形式將靜態的英文變成流動的語言，由此進一步增添他們學習英語的快樂體驗。

四、結語

綜上所述，情景教學是一種很靈活多變的教學方法，將其有效運用到初中英語的課堂教學中去，不僅能夠模擬和再現各種生活情景，讓英語教學在情景中展開，而且能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生在身臨其境的狀態下加強對課文知識的理解，并在情景參與及表演的過程中提升情感體驗，在輕松愉悅及高效的課堂上實現英語知識向英語交際能力的轉化。