淺談合作學習在初中英語教學中的應用

【摘要】隨著教育事業突飛猛進的發展，高效率課堂教學是一線教師追求的主要目標。小組合作學習在初中英語教學中有著舉足輕重的作用。組合作學習教學模式是一種新型的教學法，是創新教育、素質教育的重要教學方式，同時也是需要倡導和堅持的課堂教學方式。它的出現，讓傳統單一、被動的教學方式變成一種多樣、主動的教學方式，教學內容與教學過程也由預設和封閉走向生成和開放，這樣的教學方式更能培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】合作學習；初中英語；素質教育；教學活動

【作者簡介】李會榮（1978.03-），女，漢族，甘肅民勤人，民勤縣初中英語教學工作，甘肅省民勤縣第五中學。

隨著人類社會突飛猛進的發展，教育事業也在與時俱進，開拓創新。目前階段，對于中學生的教育情況，無論是哪科都需要學生進行合作學習，老師需要將合作學習的精神植入學生的骨髓深處，讓學生充分的發揮合作學習所帶來的好處，讓學生真正的意識到合作學習重要性。老師對學生的教育不僅僅是幫助學生掌握相應的理論知識，老師需要傳授給學生的是一種學習英語的思維模式，讓學生掌握一種學習英語的方法。對于合作學習來說，針對初中英語的教學，此時運用合作學習的方法再好不為過了。學生之間彼此合作，會出現很多意想不到的效果。首先學生之間彼此是了解的，在合作學習的過程中，學生之間肯定會出現或大或小的錯誤，此時學生彼此肯定會相互提醒，以便其及時的改正；其次，學生之間的關系是親密的與此同時也是平等的，學生之間平等的交流有助于氛圍的融洽，學生彼此之間交流起來不會覺得尷尬與緊張，以至于影響真實水平的發揮。在這種背景下，我們對“中學英語教學中小組合作學習模式”進行了多角度、多方位、多層次的探索，讓學生成為學習的主人，合理采用合作學習的方式進行英語教學。

一、小組合作學習在初中英語教學中運用的作用

傳統的英語教學的課堂，受應試教育的影響，都是“滿堂灌”的教學模式。教師講，學生聽，教師提問，學生回答。這種單一、刻板的教學模式，拉開了教師與學生之間的距離，使師生之間缺乏溝通和交流，這種傳統的教學方法，只注重知識的傳播，不管學生的能力培養，學生永遠是長不大的孩子，不懂得如何自主學習，科學的習得知識。只重視結果，而對于學習的過程漠不關心，這種機械的教學方式，忽視了學生與教師之間，學生與學生之間的合作交流和探討。好多學生的英語潛力受到了遏制，學生學習的積極性受到了嚴重的挫傷，對英語失去了信心。在教學中還往往存在這樣的問題，上課的時間經常不夠用。按照新課程教學大綱來設計教學內容，由于現在的班級的人數比較多，一些組織形式往往無法讓每個學生真正參與到活動中來。適者生存，這種傳統的教學模式已經不能滿足現在英語教學的需要，必將有一種新的教學模式來代替它，那就是——“小組合作學習”。實際上，我們初中英語教學的主要目標就是使學生掌握語言的交際能力。而小組合作學習從真正意義上來說，可以讓所有的學生都參與到我們英語教學的課堂中來，學生學習的興趣提高了，課堂氣氛活躍了。這樣的教學模式，無可裨益的。

二、小組合作學習在初中英語教學中的具體應用

1.教師在分組的時候一定要科學，明確組員職責。

（1）科學、合理的進行小組的分配，保證每一個小組成員之間都具有各自不同的特點，成員之間在合作的過程中能夠發揮不同的優勢，以便能夠高效的完成老師布置下來的任務。（2）小組組長的確定。老師給學生布置任務，學生進行小組之間的討論，每個人都發表意見，各抒己見、暢所欲言，只要是自己的想法就可以表達出來，不必保留，充分的展示自己，在這個過程中老師會針對每一個學生的發言考慮每一個學生當選小組長的可能性，以及即使是“他”擔任小組長是否能夠起到良好的帶頭作用，給學生樹立一個好榜樣，與此同時學生之間對彼此有一個評價，認為誰最適合當選小組長，最后還是由學生自己推薦到底誰最適合當選小組長。（3）明確沒有成員的職責，小組合作學習的最大的好處是每一個學生都能夠展示自己，每一個成員在組內都是“有用的”。小組合作學習需要大家共同的配合與努力，每一個學生都充分的發揮自身的優勢，有提出問題的學生、分析問題、思考問題以及最后的解決問題，每一個步驟每一個環節都要有明確責任人的分工，這就是為什么小組合作學習的效能要遠遠高于自己所帶來的價值。

三、在初中英語教學中具體合作形式的運用

在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預并為學生提供有效的指導，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。

綜上所述，在初中英語教學中，無論是課前引入話題、課上理解情景，還是課后鞏固知識，都應該設計在合作學習基礎之上，全方面提升學生的聽說讀寫能力，提高英語應用能力。相信在新課程探索的道路上，將合作學習模式在初中英語教學中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質教育的大廈。

參考文獻：

[1]楊伊娜.初中英語課堂教學中合作學習探究[J].呂梁教育學院學報，2015.

[2]秦嶺.淺談合作學習模式在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2017.